《夏日绝句》优秀教学设计说课稿

第一课时

教学目标:

1、学习“绝、杰、亦、鬼、雄、项、羽”等几个生字。

2、理解《夏日绝句》的内容,正确、流利、有感情地朗读,会默写《夏日绝句》。

3、感受诗中洋溢的浩然正气,体会诗人表达的思想感情。

教具准备:课件

教学过程

一、创设情境、激情引入

1、板书”英雄”,提问:同学们你们认为什么样的人称作“英雄”?

2、古今中外,你知道哪些英雄?

下面老师给大家介绍一位女英雄——李清照

李清照(1084年3月13日-1155年5月12日),号易安居士,汉族,齐州章丘(今山东章丘)人。宋代女词人,婉约词派代表,有"千古第一才女"之称。

李清照出生于书香门第,早期生活优裕,其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。

今天,我们要学习的就是李清照写的一首流芳百世的诗——《夏日绝句》。(板书课题:夏日绝句)

二、初读课文、读出感情

1、老师富有感情地大声范读。

2、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)谁来试着读一读?

3、请几名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?

4、全班齐读。

三、深入理解、品悟诗情

1、学生自读古诗,划出不理解的字词,然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

2、小组内交流,解决不了的问题记下来。

3、全班交流学习成果,解决问题。(理解“人杰”、“鬼雄”)

生答:人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

生答:鬼雄:鬼中的英雄。

4、提问:“项羽”是什么人?

出示课件:

项羽(公元前232年―公元前202年),名籍,字羽,秦末下相(今江苏宿迁)人,楚国名将项燕之孙,他是中国军事思想“兵形势”代表人物(兵家四势:兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧),堪称中国历史上最强的武将之一,古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价。

项羽早年跟随叔父项梁在吴中(今江苏苏州)起义,项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇,于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。秦亡后称西楚霸王,实行分封制,封灭秦功臣及六国贵族为王。而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽,

项羽与其展开了历时四年的楚汉战争,期间虽然屡屡大破刘邦,但项羽始终无法有固定的后方补给,粮草殆尽,又猜疑亚父范增,最后反被刘邦所灭。

公元前202年,项羽兵败垓下(今安徽灵壁南),突围至乌江(今安徽和县乌江镇)边自刎而死。

5、李清照为什么“至今思项羽”?

生答:借项羽不苟且偷生的悲壮之举,抒发对南宋王朝苟且偷生,醉生梦死的谴责之情。

6、结合“人杰、鬼雄、不肯”等重点语句的探讨,诗人借项羽不肯过江东的示例表达自己怎样的志向?

生答:在民族危亡的紧急关头,舍生取义才称得上真具有民族气节的人。

7、古诗的大意:前两句诗人抒写对待人生应有的态度,显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例,有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

8、有感情地朗读并背诵这首诗。

9、试着默写这首诗。

四、记忆字形,指导书写

1、认读本课7个生字“绝、杰、亦、鬼、雄、项、羽”。

2、会写本课5个生字“绝、杰、亦、鬼、项”。

2、全班交流如何记忆字型,如何把字写好看。

3、左右结构和上下结构的字要注意两部分的避让关系,指导重点字“鬼”的书写。

五、作业布置

一、填字赏诗。

1.千山鸟飞jué(),万径人踪灭。

2.xiōnɡ()关漫道真如铁,而今迈步从头越。

3.生当作人(),死()为()()。

至今思()(),不肯过江东。