12 “这条小鱼在乎！”教案设计范例

12《这条小鱼在乎》第二课时教学设计银川市阅海第二小学路霞

教材分析:

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:保护动物,珍惜生命!

教学目标:

1、复习巩固生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,体会我爱鱼之情。

难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、创设情景,复习导入。

1、(课前板书课题)。这些小鱼离开了大海,离开了温暖的家,

他们的命运会怎样的?这节课我们继续学习第12课,齐读课题。

2【出示词语】,看,每个词语下面都有一条被困的小鱼,谁愿意解救他们。开火车认读。

二、潜心会文,体会“鱼儿的困境”。

1.这些小鱼们回到了大海,词语也回到了课文。请同学们自由朗读课文第一自然段,一边读,一边想:从第一自然段里你知道了什么?

请你。

预设一:

1.(小鱼被困在水洼里,回不了大海了。)这句话中的哪个字或词让你感受最深。(困)。(幻灯片出现浅水洼的小鱼),你感受到了什么?带上你的感受读。

预设二:

1.(浅水洼里有很多的小鱼。)你是从哪句话中知道的?被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

2.从几百条到几千条中间用了个什么词?(甚至)一齐读两遍。看看甚至前后的数字,你发现了什么?数字变多了,是的,甚至就表示更近一层的意思。谁能读出被困小鱼的多。请你。你们听,几百条,几千条,是不是多了?一起读。课文中还有一个成语也表示很多,找一找,在哪里?(第三自然段里的成百上千)出示成百上千,齐读两遍。同样表示很多的意思,一个成语和一句话都可以,语言表达形式多样,同学们在说话和写话中也可以试一试。

预设三:

1.从第一自然段,你们还知道了什么?请你。

2.(这些小鱼快干死了。)请把你读懂的句子读给大家听。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死。还有谁也读懂了这句话?这句话中的哪个词语让你们感受最深。出示蒸。指名读,(翘舌后鼻音)齐读两遍。观察蒸字,它的底下是(四点底),你们知道偏旁四点底从什么字变来的?(火)看看这些被困的小鱼,他们抬着头,好像在说着什么,他们在说什么呢?你感受到了什么?请你。(着急)请带上你着急的感受读这句话。还有谁也有感受?(小鱼真可怜)请带上你的感受读这句话。带上自己的感受,我们一起读。(多投入啊。)

好可怜的小鱼,再次用朗读表达出你们的感受。

过渡:同学们,如果此刻,你就是被困在浅水洼里的一条小鱼,你的心愿是什么?你想……你想……,你想…..你们想……都想活着,都想回到大海。我们二(6)班的孩子读懂了小鱼的心愿。

三、品词析句,感受“鱼儿和男孩的在乎”。

1. 课文里有谁知道小鱼的心愿?你是从哪看出来的?

2.请同学们自由地朗读课文2—6自然段,找出相关句子用横线画出来。画好后,同桌互相读一读,并说说为什么。(两分钟)孩子们,可以放平你的书,拿起笔和尺子,边读、边找、边画。开始。(板书:小男孩在乎)

3.集体交流:孩子们,你从哪看出来的?把你找到的句子读给大家听。

预设一:

1.他走的很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力的把他们扔回大海。为什么?找找小男孩动作的词,一起读。齐读这句话。

预设二

1.你还从哪知道?请你。男孩一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

3.这条小鱼在乎!请同学们读一读小男孩回答的这句话。这条小鱼在乎的是什么?(在乎的是自己的生命)对,他们要活下去。还有哪条小鱼在乎?(这条在乎,这条也在乎,还有这一条、这一条、这一条……)小男孩在乎小鱼的生命,所有小鱼们也在乎自己的生命,他们为什么这么在乎生命?(生命只有一次,生命是最宝贵的,)是的,生命是最宝贵的。小男孩应该怎样回答?谁来读?请你(2-3人,一起回答。)。一起读。他又会怎样的叨念呢?谁来叨念叨念。

预设二:

1.你还从哪知道的?请你。“我知道。”小男孩头也不抬地回答。他知道什么?小男孩明知道捡不完,可他为什么还要不停地捡呢?他会怎么回答,谁来读。一起读。(出示第3自然段。)

4.我们一起合作分角色朗读2-6自然段,再次感受他们对生命的在乎。请拿起语文书,谁来读小男孩的话?好,请你。谁来读我的话,也就是作者的话。好,请你。其余同学一起来读旁白。

5.孩子们,读到这里,你觉得这是一个怎样的小男孩?(我赞成,我也这么认为。

6.这样一个心地善良、做事认真执着的小男孩的形象,同学们能表演出来吗?

7.四人小组合作演读2-6自然段。先参考一下老师的建议:4人小组组长根据组员特点安排角色,演小男孩和作者的同学要争取记住各自的对话,在给定的时间内组长组织反复练习,三分钟后上台展示。

8.指名小组上台展示。孩子们,在演读的的过程中,最让你感动的是什么?为什么?

9.同学们猜一猜,作者和沙滩上的其他人。此时会怎么做?看来,所有珍惜生命的人都在乎。(板书:所有人)

10.同学们,你们瞧,在大家的帮助下,成百上千条的小鱼又回到了大海,它们自由自在地玩耍着,多幸福呀!此时,如果你是这条小鱼,你会说些什么?

四、拓展延伸,升华“我们在乎。”

1.我们在乎小鱼的生命,帮助他们回到了大海,如果,别的小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?

请看大屏幕:例如:一只小鸟受了伤,落在窗台上。我会——;一只野兔受了伤,躺在大树旁。我会——我们还可以关爱那些小动物呢?

2.同学们,从这篇课文的学习中你明白了什么。

我把鱼儿送回家,我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治。

你的生命,你的自由,你的快乐,我们最在乎!

五、指导书写。

1.只要我们在乎身边的每一个生命,相信,不久的将来,人与动物会相处的更加和谐。接下来,我们一起学习书写两个字。

2.出示;久、乎。谁来读?指名读,齐读。请同学们观察这两个字的结构,他们都是(独体字)。这两个字在田字格中书写时应注意什么?

3.请拿起右手食指,跟着老师书写这两个字。这两个字可以组哪些词语?请同学们练习书写这两个字。展示。

六、作业超市:

1.读一读:有一本书推荐给同学们:《人与动物感情的故事》。这本书可好看了。书中精选了许多人与动物之间发生的感人故事,同学们去读一读,。

3.做一做:看看身边有哪些小动物需要我们关爱,可以在爸爸妈妈的帮助下去关爱他们。

七、板书设计:

12、这条小鱼在乎

小男孩

在乎

鱼儿