诗经·采薇（节选）教学设计

【小学语文·教学设计】

《采薇》教学设计

作者姓名:罗曼

工作单位:阎良区西飞第四小学联系电话:18302923666

《诗经•采薇》教学设计

阎良区西飞第四小学罗曼

【教学目标】

知识目标:阅读诗歌,大体把握诗意。

能力目标:培养学生再造想像、创新思维的能力;养成古诗学习方式。情感目标:想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

【教学重难点】

1、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、创设情境,谈话导入。

1、聆听歌曲《在水一方》导入新课。

2、生谈有关“经”的书籍,再谈诗经的资料。

3、师:孔子曰:“不学诗,无以言”,这里说的诗就是诗经,它是我国的第一部诗歌总集,诞生于两千年前。历代文人对它高山仰止,顶礼膜拜。从诗经里走出来的女子美目盼兮,巧笑倩兮;从诗经里走出来的男子历尽沧桑,豁达坚毅。今天就让我们一起走进这风雅的开端,

一起来感受远古时期人民的情怀。

二、品读诗句,感受魅力。

1、生板书题目《采薇》,师讲解“薇”字的重点笔画.

2、初读诗歌,要求读正确,读准字音。

3、指名朗读,强调“雨”的读音,在这里应读四声,是下雨下雪的意思。

4、指导学生在读诗的时候,速度应放慢些,气息下沉,用气息带动声音。

“昔”“往”读音要长,叠词的读音也要长。

5、师强调语气助词的读法。

现代汉语的语气助词有哪些?

6、我们只有把握了诗歌的节奏,才能读出诗歌的韵味来。

三、感悟诗情,理解诗意。

1、读准了字音,把握了节奏,接下来就要理解意思了,回忆以前学过的学诗的方法。

2、用你喜欢的方法和同桌交流这首诗的意思。

3、交流自己读懂了哪句?

4、用自己的话说这首诗的意思。

5、师:通过读资料,我们知道了他的身份,这是一位即将出征的战士(交待采薇的背景)

6、课件展示战争场面:狼烟四起,江山北望,刀光剑影,金戈铁马。大风起兮云飞扬,这是何等的壮怀激烈!战争就是王翰笔下的——醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回;战争就是岳飞笔下的——壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

7、师生激情引读诗歌

8、师:士兵的远征,他的离去总是带着那么多人的牵挂,这其中会有谁呢?假如他们此时就站在村口的那棵杨柳树下,你想对他们说些什么?

9、出示课件:

在依依的杨柳下,我想对()说:|

在依依的杨柳下,我还想对()说:

在依依的杨柳下,我真想对()说:

10、师:自诗经后,青青杨柳枝变成了牵绊游子的象征性植物,既有挽留之意,又有思乡之情。复习《送元二使安西》

11、十几年后,那个身骑白马的俊朗少年,他带着满身风雨,一身沧桑,终于回来了!读诗句。

12、像这样打了胜仗的战士迎接他的应该有什么?

13、学生展开想象:有鲜花、掌声、美酒佳肴、亲朋好友的祝福等。14、真的有这些吗?师生引读诗句:雨雪霏霏。

15、昔日幸福的家园没有了,只有雨雪霏霏。

昔日恩爱的亲人没有了,只有雨雪霏霏。

昔日的那棵杨柳树也没有了,也只有那雨雪霏霏。

随着字体的逐渐变化,让学生感受士兵内心的凄凉与无助。16、短短的4句诗,16个字,看似平淡,却又娓娓道来。同一个我,有今昔之分,同一条路,却又杨柳与雨雪之别。这种手法叫借景抒情。

交流诗歌中借景抒情的句子。例如《静夜思》《枫桥夜泊》。

边听边唱歌曲《采薇》,采取多种方式朗诵,男女生轮读。四、小结

师:诗经满载着远古民众的质朴与纯真,隔了数千年的光阴,依然击中人们内心深处最柔软的地方,跨越了千年的哀愁,如今读来依旧刻骨铭心,依然缠绵悱恻!

板书设计:

昔往(杨柳依依)

对比

来思(雨雪霏霏)

借景抒情