17 画杨桃第一课时评课稿

《画杨桃》教学设计

伊旗第一小学张军

教材分析

这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

学情分析

本节课的教学对象是小学三年级的学生。这个学段的学生,已经具备了一定的阅读能力。但思维还处于一个以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段,他们的情感不断地发展,自我尊重、希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感正在初步发展,他们精力旺盛、活泼好动、自觉性不强,学习上需要借助外力的督促,但这个时期是培养他们学习能力,意志品质的最佳时期。同时,三年级学生开始从被动的学习向主动学习转变,他们学习活动的游戏性特征减少,学习过程的组织性,认知过程的规范性、严谨性更强,他们开始有一些合理性的独立思考,有一些自己的主见,但辨别是非的能力还是有限的,需要老师的细心指导。像画杨- 1 -

桃中这样的经历,孩子们在成长过程中也能遇到类似的事情。应该怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题。本课教学中,老师可以在指导学生发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力,激活他们的想象力。

学习目标

1.学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

2.让学生多种形式朗读,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

3.有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

学习重点难点

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备:课件。

教学时间:两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

师:从前两课的学习中我们都明白了一些道理。今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看从这篇文章中又能明白什么道- 2 -

理。

出示课题,齐读课题。(出示杨桃图片、资料介绍了解)二、初读课文,感知文意

(一)认识理解一些词语

1.自由轻声读,把课文读正确、流利。

2.出示词语,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

重点指导:诲(形近字)熟(多音字)

审视(读音意思)。练***着看是()视,抬头看是()视,互相看是()视。

出示词语解释:学生齐读学习。

3.指导书写:肃、嘱、悉

(二)概说一件事情

默读思考:课文写了一件什么事?(完成填空)

这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画______,“我”把______画成________,结果同学们都_________“我”。老师却______了同学们。

三、研读课文,寻找对比

(一)第一比:“我”画画的态度和同学们看到“我”的画以后的态度。

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1.课文中有好多地方用了前后对比的方法给读者更多的思考,现在我们一起来找一找。如:第一比:“我”画画的态度和同学们看到“我”的画以后的态度。

2.出示句子:讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3.从上面的句子中看出什么?

预设:我画画时很认真。

我看到什么画什么。

4.是啊,从中看出我画画时的一丝不苟。请同学们大声读读,读出我的这种认真,一丝不苟。

5.出示句子:有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。

“倒不如说是五角星吧!”

6.同学们说这话时又是怎样一种感情色彩呢?请你读读句子,读出你的理解。(指名读句子)

7.小结:从同学们的语气中我们感受到大家对我的嘲笑、讥讽。

(二)第二比:接受老师教育前后同学们态度的变化1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

(1)出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想- 4 -

当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。)

“这幅画画得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”

“好,下一个。”

(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。

“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)

“它像什么?”“像五角星!”____。(异口同声地回答)“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”

___________。(他迟迟疑疑地说)

“好,下一个。”

2.练一练:指导有感情朗读。

3.破折号和省略号的此处的作用。

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教师总结:“我”那么认认真真、实实在在的画了一个杨桃,却遭到同学们的嘲笑,后来在老师的教育下同学们的态度发生了很大变化,老师到底是怎样教育同学们的,我们下节课来学习。

第二课时

一、回顾课文内容,引入学习

1. 本文作者小时候画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?

2.学生交流。

二、研读课文,寻找对比

(一)第三比:老师神情的前后变化

同学们看了“我”画的杨桃的表现,老师的神情是怎样的?老师是怎样引导同学们从误解“我”到理解“我”呢?后来神情有什么变化?(抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。)

老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?

1.出示课文,读“审视”句:“老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”

理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。

预设:(1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。- 6 -

(2)想保护“我”的自尊心。

(3)对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。

(4)他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。

2.理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵,我感到伤心极了。我开始迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉没了“半晌”。同学们,你们能猜测一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满,想办法要教育他们)。

3.理解“和颜悦色”。老师和颜悦色,是因为()。

4.出示教师和父亲的话语。读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

小结:同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

三、联系生活,想象说话

同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选- 7 -

择其中一个人物,对他说几句话。

我想对作者说:_________________ ________ __。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:_______________。

我想对循循善诱的老师说:_______ ________。

四、拓展延伸

出示《题西林壁》及译文,学生学习,交流感悟。

五、作业

1.搜集杨桃的有关资料。

2.从不同角度观察你熟悉的事物,把所看到的与同学们交流。

3.摘抄有关为人诚实的名言和格言。

六、板书

17 画杨桃

父亲的叮嘱实事求是

老师的教诲从多个角度去看

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