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《花钟》第二课时教学设计

【设计理念】本课的教学设计,注重学生学习主动性的激发,使学生在品读感悟的基础上,通过教师的引导达到学习的目的。

【教学策略】本节课的教学策略是:以读为主,读中感悟。读的方式有很多,有齐读、个别读、男女同学读等。通过实际的运用,感悟祖国语言文字,达到运用句式的目的。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

【教学重点】理解课文内容,理解不同的表达句式,学习运用。【教学过程】

一、复习导入。

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

[设计意图:复习导入,可以检查学生对词语的掌握情况,落实词语这个基础目标。]

二、精读课文第一自然段,读中感悟。

1.(出示幻灯片),同学们,看到这些鲜花,你想用什么课文的什么词来形容它们?

2.作者不但发现这些花非常美,它还写出了这些花的一个奇特的现象,请同学们自由读课文第一自然段,一边读一边想,这些花开放有什么奇特的现象?

3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢?谁来说说?

4、齐读描写花开放的句子。

5、品味写花开放的句式。同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?为什么?

6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?请你读给同学们听吧。

[设计意图:把欣赏花的自主权交给学生,让学生选择他们喜欢的花朵进行品读,有助于激发学生的朗读兴趣,更利于学生读出感情,读出花开放的美丽。]

7.这些花都开放得很美丽,我对这两朵花的开放有点小意见,你能用其他的词语来表达它们的开放吗?

[设计意图:这个问题的提出,目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后,学以致用,把其它两种花的开放描述得更美。]

8.这些花在你们的欣赏中开得更美了。再看看这些花开放的时间,你有什么发现?为什么有些花开放的时间有“左右”两字,有些没有?

9.是啊!作者不但观察花很仔细、很认真,写花开放用的词语也很准确。

10.我们再来一起把这段话读一读。

[设计意图:通过这个环节,让学生体会到作者用词的准确性,从而增强语感,体会祖国语言文字的美妙之处。]

三、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。

2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?

3.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?

4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?

[设计意图:通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。]

四、了解花的应用,以及花钟的形成。

1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么?我们一起读读最后一个自然段。

2.出示花钟图片。

3.除了课文描写的那些花,这些花开得也很有特色,谁可以来说说它们是怎那么开放的?

4、同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢?

[设计意图:这个环节,主要是让学生了解花的奇妙应用,以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考,才会有意想不到的收获。五、小结。

同学们,大自然还有很多花正在开放呢!只要我们用一双锐利的眼睛去发现,用聪明的脑袋去思想,我相信大家一定会有所发现,那些花会开得更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵喜欢的段落。

七、板书设计。

13、花钟

现象:不同的花开放的时间不同

原因:温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用:花钟

一、复习导入

1、通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?你对花钟还有什么疑问?

复习:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这就是花钟。

2、让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)

欣赏时可引导学生说出每种花的名字。

如此美丽的景象应该如何来形容呢?(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)

争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索。二、朗读欣赏,整体感悟

老师感情朗读,生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢?

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象?

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?

明确第一个问题的答案在第一自然段,第二个问题的答案在第二自然段。

三、品读感悟交流体验

(一)学习第一自然段:

1、指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,是什么现象呢?

(不同的花开放的时间是不同的。)

整个这一自然段都是围绕这句话来写的,因此这句话就是这一段的(中心句)指导学生用“———”勾出来,围绕它作者介绍了哪几种花?

(学生边回答边贴鲜花图片)

2、生贴图片时老师复述:凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才,我们一起欣赏了这些美丽的花,那你们有没有注意到老师说些什么?

生:你只说什么花开了

师:你们真会听,我们把刚才说的连起来就是—

(出示句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了……)

请同学们仔细看,你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好?

学生总结老师形容的不好,原因是“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。

3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读,互读,感悟。理解课文是采用了拟人的手法,使得文章生动形象。

5、(课件出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会。

6、我会填:(课件出现练习)

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景,会使句子更更

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的?为什么其他人没有发现?对你有什么启示?

明确:作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。

(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?这个问题课文中回答了没有?

明确:课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。

2、默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢?

(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法。)

“吻合”是什么意思?哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合?(牵牛花)

5、集体交流,老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。

6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

(三)学习第三自然段

1、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

2、赞美花钟:参观完你有什么感想?

3、出示句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?

文中用语言怎么叙述的?指名读第三自然段

课件出现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词? 4、是啊,作者用词非常准确,这个词语反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语:大概左右往往有……的危险

5、体会朗读第三段。

四、再读全文,总结拓展

1、感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗?(瑞典人林奈)

他为什么能设计出如此有趣的花钟?

3、激发情感:林奈之所以能设计出这么有趣的花钟,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛,相信你一定会发现许多奥秘。从今天起,就让我们多写一些观察日记吧!

五、作业:你能说说,在日常生活中你观察过什么?有什么发现?