12 “这条小鱼在乎！”课堂实录

《这条小鱼在乎》——教学设计

(一)概述

•课题《这条小鱼在乎》,是小学语文冀教版三年级上册的一篇课文;•本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时;

《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文,整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”,令人回味悠长。

课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话,展示了小男孩那迥异于成人的童心世界,表现了小男孩对弱小生命的关爱,美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实,目的是努力使学生加深对自然的理解,感悟到生命的可贵,进一步树立珍爱生命的意识。

(二)教学目标分析

1. 知识与能力

•理解课文内容,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,同时,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处;

•通过多种形式地读,挖掘学生的阅读体验,让学生在读中感悟,在读中体味,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱;

•能够在教师的引导下发挥丰富的想象力,利用网络“留言板”充分发表自己的观点,进行创新写作,提高创造性思维能力。

2. 过程与方法

•通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平;

•引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点,使学生的思维得到锻炼,发展他们的个性,丰富他们的情感世界。

3. 情感态度与价值观

•使学生悟出动物是人类的朋友,我们应该如何去珍爱自己身边的动物,树立爱护动物和珍惜生命的意识。

•感悟到生命的可贵,进一步树立珍爱生命的意识。

(三)学生特征分析

•本节课的教学对象是三年级的学生。

•学生对小动物的学习非常感兴趣;

•学生的观察能力不强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;

•学生的表达欲望强烈,但表达能力需要加强,需要及时引导学生进行引导和提升。

(四)教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探究学习。通过语中感悟、读中理解,让学生在质疑、小组交流、分组汇报的教学过程中,

提高语文综合实践能力。采用抒发感受、续编故事等方法,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生创新表达,培养学生的逻辑思维。

设计特色:

新课标下的语文教学,应该让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和文本做心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中,领会文章深邃的思想和美好的情操。所以,在课堂中,教师通过多种形式地读,挖掘学生的阅读体验,让学生在读中感悟,在读中体味,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱,从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦,心甘情愿。这样,不仅激发了学生的同情心,更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣,做好铺垫。充分体现了教师为主导,学生为主体,以培养自学能力的教学原则。

(五)教学过程环节

第一阶段:导入新课。注重以情导情,首先利用课件为学生展示千百条小鱼奄奄一息的情景,使学生很快进入课文学习的最佳状态。当学生入情入境、心系小鱼后,再引导学生走进课文。

导入:大家都知道,大海是鱼儿的家,他们自由地生活在大海里面,请同学们快看!(展示图片《海底世界》)

畅谈观看到的景象,你们看到了什么?

评:那是小鱼们的乐园、天堂,小鱼们多么幸福,多么快乐呀!

引:可是,大海有时会风起浪涌,潮起潮落,幸运的小鱼能重回大海,不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里,变成一条条浅水洼里的小鱼,那他们最在乎什么呢?请同学们齐读课题。

第二阶段:学习课文。通过范读、引读、接读、自读、赏读,体会从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦,心甘情愿。这样,不仅激发了学生的同情心,更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣,做好铺垫。1、学习第1自然段

鱼儿离不开水,不知道那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了?自由读第一段,然后说一说你读懂了什么?

汇报:

(1)小鱼多(语言文字训练)

从“许多、几百条、几千条”看出多,还能用哪些词形容多?(不计其数、

数不胜数……)

引读:被困的小鱼不计其数,也许有——有几百条,甚至有几千条。被困的小鱼数不胜数,也许有——有几百条,甚至有几千条。

(2)小鱼可怜(引导想象)

用不了多久,火辣辣的太阳就会当空照,此时你仿佛看到了?什么,听到了什么?

指导朗读“用不了多久,浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死。”

导:浅水洼里的水越来越少,也越来越热,一个个活生生的小生命用不了多久都将死去,你心里有什么感受?(伤心,难过,婉惜、焦急)随机指导朗读。

导:大海近在眼前,小鱼们可望而不可及,如果你是小鱼,你会感到——(绝望、无助)就让我们带着各自的感受,用心慢慢地读。(配乐齐读)

2、学习课文2——6自然段

导:可是,谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家,慢慢地享受这海中的美味,也许有人会停下脚步,看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许,有人会像文中的“我”那样无动于衷,继续朝前走着。但庆幸的是,小鱼的心声被一个小男孩听懂了,他是怎么做的?

请同学们自由读课文2——6自然段,找出你最感动的地方作上记号。提问:你从哪些字、词、句当中体会到小男孩有爱心?

①他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

抓“很慢、不停、用力、扔”等词,体会小男孩为救小鱼,不辞辛苦,心甘情愿。

很慢:不放过每一条小鱼。

不停:时间不等人呀,此时,时间就是生命。

用力:看着用力,其实也是爱的表现。随机指导朗读

这看似简单的动作,做一两次可能不累,但要做几十次,几百次,甚至几千次会——很累,累得——累得——累得——但小男孩放弃了没有?他还是不停地捡。(齐读)

导:这浅水洼里有成百上千条小鱼他知道吗?这些小鱼是捡不完的他知道吗?

②“这我知道。”小男孩头也不抬地回答。

引:除了知道小鱼成百上千捡不完,他还知道什么?谁在乎?

明知捡不完,依然不放弃,多么可贵呀!(出示句子)所以他头也不抬地和时间赛跑,为的是多救几条小鱼,让我们一起读。

③“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

导:一条小鱼就是一个鲜活的生命,多捡一条就是多挽救一个生命,小男孩能不在乎吗?

(在他的心目中,每一条小鱼都是独立、完整的生命个体,都和人一样有生存的权利,有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救

的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)

第三阶段:引导想象。提出问题:用不了多久,火辣辣的太阳就会当空照,此时你仿佛看到了什么,听到了什么?利用计算机作为认知工具,学生进入老师提供的网站进行想象训练,充分表达自己的见解,提高学生阅读能力和表达能力。

第四阶段:全班辩论。自由结成学习小组“男人是否没有爱心?”和“成百上千的小鱼究竟能不能都救活?”的进行讨论,学生思考并发表观点。

允许学生自由发表观点,并充分注意发现其中有代表性或有创意的观点。体现学生的个性化表达,注重情感交流和个性发挥,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中,正所谓“生活处处有语文”。

总结全文:你觉得小鱼最在乎什么?

(对,小鱼最在乎的就是生命,也就是生存的权利!因为生命不分大小,同样可贵,相信所有有爱心的人都会这么做,我们捡起的不仅仅是一条条小鱼,也是一个个生命,当生命遭遇危险或困难时,请大家伸出援助之手,给予他们尽量的帮助,因为他们在乎!)

布置作业:(任选其一)

1.请你代表被救的小鱼,给小男孩写一封信!

2.沙滩上的故事还在继续,小鱼们的命运又会如何?请你续写故事。