习作教学设计(第二课时)

第七单元习作教案

多祝中心小学执教者:刘卓宏

一、教学内容:

人教版第5册语文园地·二习作

二、三维目标:

1、学生理解本次习作主题,运用本单元所学描写人物方法写一个特点鲜明的人。

2、通过老师启发和学生自已思考及对文章反复修改获得较好的写作效果,获得一些刻画人物写作技巧。

3、通过本次习作练习提高对文学作品所塑造的人物形象的欣赏能力与兴趣。三、教学内容分析及教学策略:

本组课文运用多种方法刻画了一些栩栩如生的人物形象,留下深入人心的形象。本次习作要求试着运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人。刻人物形象可从人物的语言、外貌、动作、心理活动的描写结合具体的事件来体现。这几者有机结合,互相印证,灵活运用需要较丰富的写作经验。为使学生较好地理解写作主题和目标,完成习作,本次习作教学将启发学生从生活出发,找身边的人来写,给写作对象贴标签,抓典形事例。尝试用人物外貌与性格特征结合;典形事例体现人物性格特征这两方面来写,作为文章的基础内容,再根据学生个人能力拓展深入。

四、教学重难点:

能结合人物的性格特征来写人物外貌特点,选择合适的典形事例突出人物鲜明个性,并进一步运用写作技巧突出人物形象。

五、教学用具:

多媒体教学课件

六、教学过程:

(一)创设情景:

1、明确写作要求:写一个特点鲜明的人。

2、从人物外貌形象猜典形人物。

(二)自主、合作、探究

1、练习如何写好人物的外貌特点:写身边的同学猜猜是谁?

2、思考人物外貌结合人物特点、形象来写。

(1)根据词语的感情色彩给描写人物外貌的词语分类。

(2)根据人身份物形象和对应的描写人物外貌的词语用线段连起来。

3、抓人物的个性或人格特点给人物贴标签,用具体的事例体现人物的这一特点:

(1)老师举例启发学生,学生尝试寻找身边的例子和自己想法。

(2)如何用一件具体的事例反映人物的特点:

A、请学上台演示。

B、学生根据台上演示写一段文字。

C、老师总结,启发学生细致有序地把事例写具体。

4、老师综合小结:本次习作同学们可从人物外貌结合人物形象,通过一件具件的事来反映人物鲜明特点来写,要注意点题。

5、学生选材堂上练习,老师辅导。

(三)课堂小结:

请同学们回顾老师本节习作写作方法建议,把写好的作文读给别人听,并听取他人意见,同时自己也要进行修改。

(四)课外拓展及作业:

选读中国四大名著,欣赏名著中的典形人物形象。

附:板书:写一个“熟悉的人”:特点鲜明的人

外貌特点

个性特点

2016.4.1 7

教后反思:

“写一个“熟悉的人”(特点鲜明的人)是人教版第5册“语文园地·二”的习作要求。设计本节习作教学主要的主要思路是教学生学会抓住人物对像的外貌特点和个性特点两要素来写人物。考虑学生写作经验和语文基本能力较为薄弱的实际情况,以面向中下层生作为衡量教学难易度设计的尺度,力求教学目标简明,教学环节清晰,结合紧密。我先用经典人物形象启发学生寻找人物的标签,在这一环节能较好地吸引学生默默地进入老师设计的思路,学生能以较高的兴趣参与到这一环节,课堂气氛轻松愉快,易后马上学以致用,设计了“猜猜他(她)是谁”的练习训练,既符合兴趣带动学习的理念对可以得到实际的练习和检验上一环节教学效果的作用,把可能是自己写作的对象先作初步的形象特点挖掘,做到由简入繁,递进式教学。本环节学生参与度较高,但鲜有特别精彩的描述,其一是学生观察能力,语言能力的缺失,其二是教师没有找到更合适的引导方法,特别是在评讲中也未能迅速地找到描写对象鲜明的形象特点。仅利用人物外貌特点来塑人物是不足的,有天然的缺点,我很好地得用了这一转折点,要求学生要挖掘人物的个性(行为上习惯上)特点。在这方面,学生最大的问题是缺少细节描写来体现人物的个性。我举了“爱打盼的姐姐”这一材料为例,引导学生细抓“姐姐怎么梳妆打扮”的动作描写,并有一定顺序地描写。让学生上台作演示,让下面学生依据观察来写。学生很快地明白老师的要求,清楚自己的这一环节学习目标。从堂上检查来看学生能迅速地组织语言表达,在几位优生示例中我们发现存在语言较平淡,用词缺少推敲的不足,并且条理性也有所欠缺。我认为自己在这一环节中没有引导好学生的注意力,学生观察不够仔细是一大问题,许多学生停留在看演示的兴趣却没有进一步思考和准备。致使教学效果仍未达到满意的程度。