5　军神全国优秀课堂实录

《军神》教学设计

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、通过本课的学习,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,要学习他做一个意志坚强的人。

3、由刘伯承了解祖国千千万万的军人,体会他们的付出与牺牲。要向他们致以最崇高的敬意。

二、教学重点和难点:

重点:有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。

难点:从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,了解军人这一职业,体会他们的意志与信仰。

三、教学用具:

多媒体课件

四、课时安排:1课时

五、教学过程:

(一)导入

同学们,你们有看过《红海行动》这部电影吗?(播放幻灯片课件)《红海行动》是根据也门撤侨这一真实事件所改编。他们果敢,他们无畏,他们坚守着自己的信仰。今天我们将要学习的也是一篇有关军人的课文。(板书:军神) (二)整体感知

1、自由阅读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

(刘伯承年轻时眼负重伤,坚持不使用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗,手术结束时,沃克医生称他为军神。)

2、这篇课文是按照什么顺序写的?(事情发展的顺序,求治---手术前---手术中---手术后)

(三)深入体会

1、求治

沃克医生的态度由“冷冷地问”到“目光柔和了”,这一态度的转变是因为什么?

(刘伯承身受重伤但仍镇定自若)

在求治这一环节中你们还有什么疑问?提出来让我们一起讨论回答。

学生:刘伯承为什么不说实话呢?

学生:为了隐瞒身份

学生:刘伯承不相信沃克医生

老师:同学们回答的很正确,因为当时战争的需要,为了革命,加之对沃克医生还不够了解,刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病,并说自己是邮局职员。

2、手术前

出示:要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他平静地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉药会损伤脑神经。

师:从“坚决”“不愿意”“平静”——可以读出了刘伯承非常勇敢、坚强。(板书:不用麻药)麻醉药是做什么用的而不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么不愿意使用麻醉药?

生:不用麻醉药做手术的时候会很痛苦,他不用麻醉药是怕损伤脑神经。

师:说的很对。同学们,你们想一想刘伯承是川东支队的将领啊,他必须要有一个清醒的大脑来指挥打仗、研究作战策略。

那么面对刘伯承的要求,沃克医生的反应是怎样的?

出示:沃克医生再一次愣住了,竟有些口吃地说:“你,你能忍受吗?”

师:从“愣住了”“口吃”可以看出此时沃克医生极度震惊的心情。从中可以体会出刘伯承的态度诚恳坚决,情绪沉着镇定。这种通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象的手法叫什么?(侧面描写)那与之相对的是?(正面描写)

3、手术中

下面我们将要学习这节课的高潮部分,在学习这部分之前我先找同学来读一读这两段。(找学生进行朗读,老师予以评价,最后老师再进行范读)

出示:手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说:“你挺不住可以哼叫。”

病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的床单居然被抓破了。

师:从沃克医生和刘伯承的表现可以看出此时的刘伯承正承受着巨大的痛楚,可他“一声不吭”,这得需要多么大的毅力啊。

4、手术后

出示:脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。”

病人脸色苍白。他勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳,不相信地说:“一共多少刀?”

“七十二刀。

手术后沃克医生和刘伯承进行了简短的谈话,当得知刘伯承在手术中忍受着巨大的痛苦的同时还数着刀数,他不禁赞叹道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:这句话连用两个感叹号,足以表达出沃克医生激动赞叹的感情。

师:此时此刻,同学们,你们有什么感受?向大家说一说。(学生自由发言) (四)课上练习

1、分角色朗读。

2、出示练习题

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

这男人体格健壮。因为他的体型,小偷从不敢打他的主意。

这男人身材很高。普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。

(五)拓展延伸

拥有钢铁般意志的军人,在现在的和平时代又做出了怎样的贡献?(出示幻灯片)

(学生先自由发言)

老师总结发言:同学们,保家卫国不只是战争年代需要,和平年代同样需要军人来保卫我们的祖国。每当自然灾害降临时,家破人亡,冲在最前线的是谁?是我们的人民子弟兵。军人,不仅能成为战场上的英雄,在与自然灾害的斗争中,他们依然是不折不扣的英雄。和平年代,国家虽然没有发生战争,但并不意味着

举国太平,有的地区恐怖分子横行,随时可能危害老百姓的生命财产安全。打击恐怖分子的是谁?依然是我们的子弟兵。在追剿恐怖分子的过程中,他们也随时面临负伤,甚至是牺牲的危险,但他们没有退缩,也不可能退缩,因为他们牢记自己的使命。最近发生的中美贸易战,面对美国的挑衅,中国予以有力的回击,我们不惹事但我们也不怕事!是谁给了我们底气?是我们的英雄子弟兵。

(六)作业布置

1、以军人为题材写一篇习作,感情真挚,语句通顺,不少于400字。

2、如果想更深入地了解这位共和国元帅,建议大家读一读《中华名将――刘伯承》

(七)板书设计

军神

求治-----隐瞒身份

手术前-----不用麻醉

刘伯承手术中-----一声不吭

手术后-----军神

六、教学反思

《军神》这一课故事情节较为简单,作者通过大量的人物对话,神态描写,从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象,如何去领会人物的思想感情,揣摩人物内心活动是本文教学的难点。为了充分发挥学生主体作用,点燃学生创新的火花,使学生得到自主,活泼地发展,在本课教学中,我让学生在充分自读课文,感知课文的基础上,用标识符号画出表现人物情绪,心理反应和神态变化的词语,从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程,最后分角色朗读。让学生在朗读的过程中体会刘伯承的坚强勇敢。并由刘伯承引出当代军人对我们重要性,引导他们体会军人的付出与贡献。