1 长城和运河教案3

长城和运河教学设计

教学目标

1学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2透过对课文资料的理解,激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词,激发爱祖国、爱人民的情感。

教学准备

挂图,多媒体。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导人激趣

1师:我们的祖国像一条巨龙,似一条绸带,大家明白这是为什么吗? 2师:你们了解长城和运河吗?

3师出示课件,认识长城和运河,指明说看到了什么。

二、初读指导

1自学课文。

(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2教师检查学习效果。

(1)出示词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

(2)指名读,注意纠正字音。

(3)指名联系句子解释词语。

连绵起伏:那里指长城像巨龙一样连接不断,一齐一伏。

曲折蜿蜒:那里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样貌。

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭,本文指诗歌传诵千古。

创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

奇迹:奇异的景象。

天堂:那里指美丽的杭州。

三、理清脉络

1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的资料?

2学生自学后讨论。

四、读课文第一部分

1导读,作者为何要透过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2讲读。

3比较:

一个奇异的景象出此刻我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表此刻哪些地方?用自己的话说一说。

5你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,那里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

6“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7“祖先”该怎样理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读?(惊喜地)

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

10将第一部分三方面资料分组读。生评议。

11指名读,生评议。

12齐读。

五、读第二部分

1导读,听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2讲读。

(1)观察书中插图,填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”?

3指导朗读。

4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致?

5同学们不妨自己试着读一读。

6指名说说两大部分读法的区别。

7同桌可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

9师读两部分相同的前两句,男生读关于描述特点的两句,女生读关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、讨论探究

1师:作者把长城和运河称作“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?

3生分组讨论,师巡视指导。

4指名汇报交流。

5引读:是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

6生齐读这两句话。

七、全班配乐朗读全文,会背者可背诵

八、总结质疑

1师:学了这首诗歌你都明白了什么?还想明白些什么?

2指名汇报并质疑。

3师小结。

九、作业设计

1有感情地背诵全诗。

2学习写介绍长城运河的短文。