展示台评课稿

《盘古开天地》第一课时教学设计

凤二小华静

一、兴趣导入、读懂课题:

1、同学们平时爱看书的孩子不少,这些故事你们看过吗?(幻灯)这些故事都属于神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国,其中神话故事就是中华传统文化中的璀璨明珠。

2、今天我们就一起来学习一个神话故事,(齐读课题)同学们,读课题是有讲究的,看谁能按老师的要求把课题读好?注意听要求,怎样读,就回答了“谁”开天地?怎样读,能回答盘古“干什么”?

二、初读课文、提炼中心:

现在,请大家打开书本P71自由读课文,遇到生字词多读几遍。

1、学生自由朗读课文。

2、师:同学们读书都很认真。现在,老师来检查一下,请看大屏幕——你们能不能读好这些词语。

(1)自由读,小老师跟读

(2)师:仔细观察这组词语的字形,你有什么发现?(都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语)

(生读,并说发现:多音字)

(1)自由练

(2)师:你发现了什么秘密?你还能说几个这样的短语吗?(生举例)

3、整体感知,提炼中心

①有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试,请同学们快速默读课文,边默读边想,这篇课文讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?如果你找到了这句话,就用笔把它画出来。

生默读,画出中心句。师巡视。

师:同学们读得都很认真,老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。

师:这一句话概括了整篇文章的内容,我们叫它——(中心句)

师:咱们来好好地读一读这个句子。

生齐读。

②师:这个句子太长了,谁能把它缩短一些?就剩下“谁干了什么”就行了。

但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。来,谁读出了Array

什么词语?

知道写字:咱们一起来学习写这两个字。

师:谁知道什么是“创造”?

(做)(做前所未有的事)

(过渡)下面就让我们赶快进入课文,看看盘古做了哪些前所未有的事情。

三、走进文本,对话交流,想象画面。

一)学习之前的样子

(1)师读一、二自然段,生想象画面。

(2)你看到了什么样的画面?

(3)课文哪一句具体写了宇宙最初的样子?

师:什么叫混沌?(非常乱)(看不清、分不清)

师:遇到不懂的词语,有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的?

师:根据课文内容,我们应该选择哪个解释?(选择解释1)

师启发指导朗读

(4)有一天,盘古醒了,它是怎么创造宇宙的呢?生:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去!

师:你从这句体会到了什么?

师:齐读这句话,要把盘古很使劲的样子读出来。

师:只听──

生:一声巨响!

师:混沌一片的东西——

生:渐渐分开了。

师:轻而清的东西──

生:缓缓上升,变成了天。

师:重而浊的东西,

生:慢慢下降,变成了地。

师:这句话中,有两个QING,意思有什么不同?(轻——是重量轻;清——是清澈,不浊的意思)

师:仔细观察这个句子,你们发现了什么?

师:这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子,在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句,男同学读下半句,要读出天地慢慢形成的样子。

生分角色齐读句子。

师:同学们,盘古一斧头就把天地劈开了,这个过程可以用一个什么成语来概括?(板书:开天辟地)

师:对,这是前所未有的壮举,把这个词写在这一段的旁边。

2、学习第三自然段

师:天地分开以后,又发生了什么变化?

(1)指一生读,其他生想象画面。

(2)盘古怕天地和在一起,又干了什么?生:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师:看老师写字。(板书:顶天蹬地)顶天蹬地是什么样的?我请一位同学上台做给大家看。

师:谁能根据他的动作,用一个成语来形容?(顶天立地)

师:真好,盘古顶天立地的形象已经印在我们心间,也把这个词积累起来,写在第三自然段旁。生写词。

师:(转向做动作的孩子)老师问你,你要说实话,感觉怎么样,累吗?(生:好累!)

师:你这样做一会就累,叫你做上一天都难,可盘古顶天蹬地多长时间?

师:是啊不知道过了多少年啊!来,请接着老师的话往下读。一百天过去了,盘古——

生:(接)就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古——

生:(接)就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一万年,十万年,盘古——

生:(接)就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

3、学习第四自然段

(1)师:盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?他又做了什么?请大家默读第四自然段,用书上的一句话来回答。

生读第四自然段。(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。)

师:这句话是这个自然段的——(中心句)

(2)师:盘古的身上发生了那些变化?同桌合作读书,一个读写盘古身体的部分,另一个写它变成了什么的部分。

学生同桌练读。

(3)师:盘古虽然倒下了,但他并没有停止创造美丽的宇宙。

师:(指着屏幕)看,这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 指几名学生读,其他学生闭眼想象画面。评价朗读,说自己看到的画面。有感情地齐读。

(5)师:这是多么神奇的画面啊!同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是

课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?

他的(),变成了()的()。

请同学仿照上面的句式,将“他的(),变成了()的()”补充完整,(学生自由准备,在书上写下来。)

师:这排同学一个接一个地说!注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。

(6)师:同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到课文第四段,那么,这一段末尾的省略号,我们是不是可以把它去掉?为什么?

师:是啊,还有我们没想到的,天地间所有的一切都是盘古化成的。

4、生齐读最后一自然段。

师:是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)

四、回归课题,升华主题,抒发情感。

1、师:所以,我们说(指着课题)——盘古开天地。谁能说说,这里的“开”指——(创造)

2、此时,此刻你最想对盘古说什么?幻灯出示:____的盘古,我想对你说:“___________”

五、拓展阅读,推荐书目,引领课外。

1、师:同学们,学到这里,我想问问大家,世上真的有盘古这个人吗?这个故事都是真的吗?这个故事是从哪儿来的?(是我国古代劳动人民想象出来的。) 2、师:对,盘古开天地,这是一个——神话故事。像这样的神话故事,还有很多很多。(幻灯出示)

师:同学们,老师希望你们回去后,把这些神话故事找来读读,好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力。

板书:

18 盘古开天地创造

开天辟地

顶天立地

化作万物