习作教案设计

《我的课余生活》(教学设计)

平定县实验小学闫效荷

教材说明

本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练,让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看,本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画,同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此,要求就不可提得过高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。

教学目标

1.学生联系自已的生活,从课余生活中选择一件,能把一项活动,一件事情写清楚。

2.学生在老师的引导下,乐于表达,先说后写,说说写写,连段成篇

3.让学生感受表达的快乐,使这次训练成为一次快乐的体验。

教学重难点:

1.能把一项活动完整地表达出来,在习作中展示自己的课余生活。

2.运用动作、语言等描写方法及修辞手法,将过程写详细具体,把自己的课余生活写清楚,在习作中讲积累的好词佳句运用到习作中。

教学方法

启发、讲解、引导等

教学准备

1.以课文为例子,教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中,引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点,引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。

2.进行充分的搜集素材的准备,在生活中提取快乐。在学完第一篇课文后,布置学生开展综合性学习,制作一周课余生活记录表,记录下自己的课余生活。并通过口语交际,充分回忆、交流学生的课余生活。

3.教师制作PPT课件、关于“课余生活”的微课

教学流程和设计意图

(一)谈话导入,引出主题

在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富,在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

板书“我的课余生活”。

【设计意图:通过引导学生回忆课余生活,以点燃学生的真情体验,从而激发学生的倾吐表达的欲望。】

(二)释义归类,引导说话

“课余生活”就是上课以外的时间里发生的一些事情。

(下课放学、周末、寒假和暑假)

(三)选材指导

师:在上节口语交际课大家介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写?

学生自由发言,同桌交流,教师归类:

1.游戏娱乐活动,如:踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

2.课余辅导训练,如:绘画写生、足球比赛、舞蹈、写作文、打篮球……

3.个人爱好,如:小书迷——买书、看书;小收集——收集邮票门券;小饲养——饲养观赏鱼鸟;小种植——种植花木盆景、庭院瓜果……

4.家务劳动家庭帮手,如:洗衣服、餐具,打扫卫生,外出打猪草,放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

(四)小组合作,讨论交流

请选择一件你最喜欢的活动在组内交流交流,给大家说清楚。

教师提示:

1.你最喜欢的课余活动是什么?(简要地写明自己的爱好是什么)

2.你是怎么做(玩)的?(中间具体介绍自己怎么从事这项活动的)

3.有什么样的收获或者感受?(结尾写出自己从这个活动中体会到的乐趣) (五)展示评研,共同提升

围绕以上三个方面进行展示交流,师生共议。

1.我的课余生活丰富多彩。下课了,同学们有的喜欢_________,有的喜欢_________,还有的喜欢_________,可我最喜欢的是_________。

2. 有一次__________________________。

(注意:说第二部分时要把过程说详细!可以用语言、动作等描写,还可以运用修辞手法。)

3._______________使我感受到______________,让我明白了________________。

【设计意图:在这个环节中,教师采取激兴趣、展思路的有效策略,充分利用有限的课堂时间,将课堂习作与表现生活相链接,在最短的时间里营造出乐于表达,易于动笔的训练氛围。】

(六)佳段赏析,借鉴写法

师:你准备怎样写呢?学过的课文会给你的写作带来什么启发呢?我们一起来回想一下本单元学过的课文,想想我们从中学到哪些方法,同时受到了什么启发呢?

课件出示:

有一次弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖沙!”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(《金色的草地》)

(语言、动作描写体现“快乐”。)

我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样。(《爬天都峰》)

(动作和修辞写出了爬山的“快乐”。)

小结:现在大家按照我们刚才一起学习的方法来写这篇文章,怎么就把文章写得更加具体、生动,让读者愿意读你的文章呢?

要把过程说详细!可以用语言、动作等描写,还可以运用修辞手法表达出你的收获和感受。

(七)列好提纲,动笔习作

要把一件事好,首先要求语句通顺,然后要求有一定的顺序,最后就是具体。

板书:通顺、有序、具体

【设计意图:做为三年级学生的第一次习作训练,过分的“放”,必然导致大部分学生难于下笔,无所适从,结果将是一次失败的体验,必然使孩子从此畏惧作文,而精心预设,关注学生习作的过程,在教师引导下把自己心中所想,口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,则使学生沉浸于乐于表达,易于动笔的氛围中】

(八)范文引路,以供参考

学生动笔五分钟后依据学生写作情况出示范文,以供不会写的学生借鉴。

板书设计

我的课余生活

我最喜欢的课余活动是什么

我是怎样怎么做(玩)的

我的有怎样的收获或感受