回顾·拓展一教学目标设计是什么类型的资料？

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回顾·拓展一教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：回顾·拓展一教学目标设计

正文

11唯一的听众

教学目标:

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4.了解环境描写与人物心理描写的作用。

教学重点:

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。

教学难点:

1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。

教学准备:

小提琴曲《月光》。

教学时间:

2课时

教学过程:

一、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。板书:唯一的(理解词语)

2齐读课题,提问:“唯一的听众”是指谁?

二、初读课文

1、请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文。

2、现在这两个问题,你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中

相关的句子。

(2)“唯一的听众”做了什么事情?

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1、学生默读,从文中找出描写人物言、行、神的句子。

语言描写、神态描写、外貌描写

2.学习第1自然段,思考下列问题:

在遇到老妇人之前,别人对“我”拉琴的评价是怎样的?“我”心情如何?

3、请同学们默读课文2-8自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说这些话的。

4、老妇人是在什么情况下说这些话的?“我”为什么要溜走?

5、让我们再一起来读4-7自然段,体会老人对“我”说的每一句话其实都是在鼓励“我”,催“我”上进。

(1)老人的鼓励,给“我”了信心和力量,很快,“我”就发觉自己变了,家里人对“我”的变化,也流露出一种难以置信的表情。

(2)当“我”感觉到这一点时,一种力量在“我”身上潜滋暗长。

(3)有一次,她竟说——引说

(4)为什么“我”会忘记老人是一个聋子?为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

3同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

4此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中。

5有感情地朗读课文,然后小结“我”在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

6描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。出示三组句子:

①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

②她一直很平静地望着我。

③她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

(1)第一次“平静地望着我”,对“我”产生了什么影响?

(2)第二次“平静地望着我”。思考:从老人一直平静的眼神中,你读到了什么?

(3)第三次“平静地望着我”。为什么说老人的眼神平静地望着“我”,像“深深的潭水”?你体会到了什么?

三、布置作业

当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将会怎样?请发挥想象写一写。

四、板书设计:

家中拉琴遭冷遇

唯一的听众林中练琴遇知音

舞台演奏声感慨

资料摘要

回顾·拓展一教学目标设计

回顾·拓展一教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：回顾·拓展一教学目标设计是什么类型的资料？

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