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趣味语文《猜谜语》教案桂平市蒙圩镇蒙圩中心小学教师龙月容

教学目标

1、掌握猜谜语的方法。

2、增长知识,开阔眼界,激发学生的兴趣。

3、开拓、发展学生的思维能力以及动手、动口能力。

教学准备

1、多媒体课件。

2、写好若干条写有谜面的小纸条。

教学重难点

1、掌握猜谜语的方法。

2、开拓、发展学生的思维能力以及动手、动口能力

教学过程

一、视频导入

1、播放《唐伯虎点秋香》两段视频,让孩子们感受唐伯虎的才华。

2、引出课题,教师板书。

二、出示谜语学习。

1、多媒体课件出示书本谜语

右边有,左边无;

后面有,前面无。

哥哥有,弟弟无;

周家有,李家无。

听说有,读写无;

加减有,乘除无。

语言有,文字无;

古文有,今文无。

师:仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?

2、了解关于这个谜语的故事

人物:祝枝山,唐伯虎,文征明是明朝的文人,他们是好朋友.

事件:有一回,三人聚在一起吃饭、饮酒,一边吃一边笑.祝枝山说:“今天高兴,我出一个谜语你们猜.哪位猜不出,就让哪位请客.”接着说出一个字谜:“古代有,现代无.商周有,秦汗无.唐朝有,宋朝无.”

唐伯虎才思敏捷,祝枝山话音刚落,他马上接口:“我把你的谜底也编成一个字谜:善人有,恶人无.智者有,愚人无.听者有,看者无.”

文征明不甘落后,也编了一个谜:“右边有,左边无.后面有,前面无.中间有,外边无.”

酒店老板听三人说得热闹,也来凑趣:“高个有,矮个无.嘴上有,手上无.跳着有,走着无.”

三人听了,互相看了看,和酒店老板一起大笑起来.

3、总结这个谜语的特点,学着编谜语。

(1)所有说有的字里面都含有一个‘口’作组成部分!

“右边有,左边无”中的“右”和“左”是反义词;

“哥哥有,弟弟无”中的“哥”和“弟”是相互有联系的词语;

(2)编谜语游戏

A、同桌合作接着上面的谜语编。

B、教师出“青”字给大家编。

三、学习猜谜方法

谜语分为谜面、谜目(谜底)、谜格(方法)三要素

1、学习猜谜方法

(1)把字形的偏旁部首笔划予以增加减少分离合成,进行重新组织变成一个新字。

例:猜错一半(打一字)重

十一点进厂(打一字)猎

千里相逢重(打一字)电

俺家大人不在家(打一字)亚

多心就不好(打一字)玉

主动一点(打一字)压

把谜面和谜底用线连起来,并说说理由.

(2)象画法。根据谜面事物描述,联想形象成文字。

例:大嘴吃小嘴 (打一字)

三面有墙一面空,一个小孩坐中央 (打一字)

牛过独木桥 (打一字)

一口咬破衣 (打一字)

(3)意会法。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。

比如:“客满”客满就是人太多,谜底就是“侈”。

一夜又一夜,猜一字【谜底】:多

脸上长钩子,头角挂扇子。四根粗柱子,一条小辫子。”(打一字)九十九 (打一字)

归类猜谜语的方法。但猜谜的时候,常常要把几种方法结合起来使用。我们不用刻意去区分用了哪种方法的。只要大家认真思考分析谜面的信息,说出理由就可以了。

2、练习:抢谜语游戏

(1)一加一。(打一字)

(2)绿纱帐里珍珠藏,剥开紫衣水汪汪。用它酿酒美天下,果实晒干肉软香。(打一水果)

(3)人都到了。(打一字)

(4)一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央。(打一字)

(5)白嫩小宝宝,洗澡吹泡泡,洗洗身体小,再洗不见了。(打一生活用品)

(6)一只狗四个口、。(打一字)

(7)五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。(打一人体名称)

(8)两只小口袋,天天随身带,要是少一只,就把人笑坏。

(打一生活用品)

(9)七十二小时.(打一字)

(10)我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳出来我不怕,大风一吹我就跑。(打一自然现象)

(11)有个朋友好心肠,有方有圆又有长,发现作业有错误,牺牲自己来帮忙。( 打一学习用品)

(12)要一半,扔一半. (打一字)

选三名代表上台,白板前自己猜得出的谜语,收罗到自己的阵地里。在一定时间内,看收得准,收得多要响亮地把谜底读给大家听。请大家评定优胜者。

四、拓展活动:出谜互考

五、总结

1、今天,我们做了编谜语、猜谜语出谜语的游戏,还学了猜谜语最简单的三种。这三种方法提高了猜谜的水平,猜谜时不用刻意去区分用了哪种方法的。只要大家认真思考分析谜面的信息就可以了。

2、希望你们多看书,获得更多的知识,有了丰富的知识,才能轻松地把谜语拿下。

六、作业布置

1、把今天掌握的谜语讲给家里人听。

2、买一本谜语书来看。

板书:

猜谜语

我能编

……

谜面谜目谜格

(谜底)(方法)

字:字、词、成语组合法

物:动物、植物象画法

情景意会法

教学反思:

1、在猜谜语活动开始时我们要表现出极大的兴趣以感染学生,引起他们的欲望,所以我用电影《唐伯虎点秋香》的精彩视频来导入。

2、在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题,活动气氛热烈,学生猜谜的兴趣浓厚,情绪高涨。

3、学生在活动过程中,能根据谜面的特征、猜谜的方法,通过联想,推测,判断,很快找出谜底,师生配合默契,达到预期的教学效果。

4、通过这次猜谜语的教学活动,使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的认识,在教学过程中如何运用各种手段将学生原有的经验进行提升,让学生愉快地学,大胆地表达,达到语言交流的最佳效果。同时在技巧方面还需不断学习和提高。

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