习作ppt配套的教学设计方案

让生活唤醒学生的习作欲望

——《我的课余生活》作文教学设计铜陵市义安区太平中心小学丁先芳

教学内容:

人教版三年级上册第一单元作文《我的课余生活》片断描写。教学目标:

1、学会审题,知道我的课余生活有哪些。

2、利用情景再现法,唤起学生的习作欲望。

3、指导学生观察一项活动,抓住人物的神态、动作、心理活动把内容写具体。

4、学会用点面结合的方法,把活动过程写活,写具体。

教学准备:

1、课间带孩子“玩老鹰捉小鸡”的视频。

2、课件。

设计理念

提起作文教学,对于农村老师来说是极大的挑战。农村孩子课外阅读量少,词汇量少,语言干瘪,因此学生写的作文不是无话可说,无病呻吟,就是写几句生硬的话,更或者是有的学生在课外书上抄一段话。另外,我们的教材每个单作文教学内容选择上比较广泛,教学操作起来比较笼统,要想提高学生的***,我们教师必须有针对性的细化一些要求,通过每个点的训练,逐步提高学生的***。

那如何提高学生的***呢?我觉得生活是习作的源泉。没有生活,就没有感受,没有真实感受就写不出真情实感的作文来。我们作文素材来源于生活,也服务于生活,在生活中选取素材,学生时最易接受的。这就要求我们教师下一番苦工,去搜集、挖掘生活中的素材。三年级上册第一单元有教孩子写课余生活的。孩子课余生活虽然是丰富多彩的,有游戏类的,体育活动的、做家务的、业余爱好的……但如何把课余生活写下来,学生就没有头绪了。因此,我们可以选取素材,有针对性地对选一个点进行训练,这节课,我重点选取一个游

戏类的进行指导习作,通过游戏类的作文指导,重点落实如何抓住人物的神态、动作、心理活动把内容写具体的。

那如何把这游戏类的活动运用到课堂上?那就需要老师课前要做好大量的准备工作。一是老师利用课间时间带孩子到操场去实践,带孩子真实参与这个活动,这样孩子们就有真实体验,课堂上写起来的作文就有真实感受。二是老师有目的的拍下一些精彩的视频,截取一些精彩的画面,已备上课交流,利用情景再现法激起学生的习作中说的欲望。三是课堂上老师针对目标采取层层递进式的说。利用视频的目的是什么?就是运用情景再现法引导学生有序地说,或者是引导学生按一个意思说完整,再到说具体。可以先说一个词,再到一句话、两句话、再到一段话的说。这样循序渐进式地练说,学生会在轻松的环境中接受训练。四是在说的基础上引导学生动笔写。教师在课前与课堂上的有目的的引导,此时让学生写,可以说是水到渠成的事了,教师再适时的点拨一下,就更好了。五是作文课的点评。让学生展示习作,教师根据教学目标针对性提出写的好的地方与不好的地方。

课前互动

1、我演你猜

手舞足蹈目不转睛欢蹦乱跳气喘吁吁

2、我说你演

左躲右闪左扑右扑精疲力尽魂飞魄散恶狠狠

设计意图:通过课前游戏,不仅激发孩子的学习兴趣,拉近师生的距离,更是让孩子在活动中通过肢体语言理解词语,积累词语,为后面习作运用词语做好铺垫。

教学过程:

一、谈话导入,揭示内容,明确目标

1、同学们,你们的课余生活有哪些?生说师相机出示图片。

2、师总结:什么是课余生活?并用图片形式展示课余生活的分类。

3、导入新课,板题。

设计意图:以谈话的形式聊聊课余生活,学生在这种轻松的氛围

中比较能放得开,并以图片式归类,再直接导入要写的内容,目的明确。

二、情景再现,层层深入,引导说话

1、说游戏规则。回顾一下,怎么玩的呢?还记得吗?谁来说一说?

设计意图:学会用简短的语言把游戏规则说清楚。

2、出示视频,引导学生观察,并按一定顺序描述,训练学生的口语表达能力。(教师可在观看的时候穿插解说,潜移默化地帮孩子理清思路)

设计意图:课前视频准备,让孩子有玩的体验,让孩子有话可说。课堂上出示游戏的片断,利用情景再现法,在有内容可说的基础上再唤起学生的兴趣,引导学生有一定顺序地说。

(1)玩过游戏,看了视频,你觉得游戏怎么样?你能用一句话说一说吗?

(2)如果让你写,你会抓住哪些画面把游戏的精彩写出来?你要写哪些?

出示图片:母鸡老鹰小鸡

出示句子:游戏开始了!只见……母鸡、老鹰、小鸡

(1)结合图片和出示的句子,引导学生抓住人物的神态、动作整体观察,并运用文字把内容表达出来。

(2)在引导学生抓动作描述的基础上,再引导学生抓住心理活动进行描述。几个回合以后,母鸡和小鸡怎么样?而老鹰一只小鸡也没抓到,心里是怎么想的?后来他又是怎么抓住的呢?

(3)突然,发生了怎样的变化?练习用“有的……有的……还有的……”说说当时小鸡的情形。

(4)当时围观的学生是什么反应?这是什么观察?

4、教师针对学生说的归纳总结并板书,教给学生习作的要点。

5、教给学生句与句之间过渡的连接词。

设计意图:引导学生围绕一个意思说,也就是引导学生围绕一个意思写,即游戏的过程。三年级重点是段的教学,这个环节重点引导学生抓住人物的神态、动作、心理活动、场面的气氛来突出游戏的精

彩、有趣。循序渐进地引导学生说出游戏的精彩,层层深入,让孩子在不是不觉中明白要怎么说,抓住什么说。最后老师适时点拨、归纳总结,提出写的要求:即围绕一个意思,抓住人物的神态、动作、语言、心理活动把内容写具体。

三、动笔习作,展示评价,拓展延伸

1、学生习作,教师巡视点拨。

2、展示习作,集体评议。

3、画龙点睛。如何使这个片段描写更加精彩,还可以加上开头、游戏规则和结尾。要求回家添加,完成一篇完整的习作。

4、结合板书引申拓展。以后写游戏活动的、活动场面的我们都可以运用点面结合的方法去描写。

板书设计

开头

规则

神态

点动作

老鹰捉小鸡的游戏过程心理

精彩……场面的气氛面结尾