第2课　北魏孝文帝的改革措施ppt配套教案和课堂实录

河池市宜州区实验高中

课程授课教案

高中历史（新课标）课程授课教案

学校：河池市宜州区实验高中

授课教师：凌晓芳

授课班级：高一

224班

教学章节

课时

1 人教版必修一第三单元 第2课：北魏孝文帝的改革措施

课型

讲授新课

课程标准要求：掌握孝文帝改革中的创建新制和移风易俗；理解迁都洛阳在整个改革中的重要地位。

教学目标：

1.知识与能力目标：

（1）识记并理解孝文帝前期改革的新措施——俸禄制、均田制、三长制、租调制；理解各制度之间的关系。培养学生分析材料、归纳概括能力。

（2）学会结合历史情境分析孝文帝巧计迁都洛阳的目的与原因。

（3）掌握孝文帝后期改革汉化措施——易服装、讲汉话、改汉姓、通汉婚、改籍贯。

（4）探究孝文帝改革成功的原因及其历史意义。

2.过程与方法目标：

（1）通过阅读材料以及浏览相关图片，进行图文转换，分析、归纳孝文帝改革的措施。

（2）运用适当的历史地图辅助学习，利用情景展示法、角色扮演法激发学生课堂兴趣，

感知孝文帝迁都的原因、目的过程。学会归纳史实。

（3）通过读书指导法，阅读移风易俗课文内容及结合一幅图片，学会归纳孝文帝的汉化措施。

（4）通过回顾本节内容，深入分析太平天国运动失败的原因及其历史意义。

3.情感、态度与价值观

（1）通过学习北魏孝文帝的改革，深刻感悟孝文帝改革的用心以及决心和毅力。

（2）通过运用角色扮演法展示孝文帝巧记迁都洛阳，体验孝文帝的改革智慧，学生从中感受到一定的时代精神，知道孝文帝改革是顺应历史时代潮流的，从而培养学生形成与时俱进、实事求是的精神态度。

教学重点、难点：

1.教学重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。

2.教学难点：理解迁都洛阳在整个改革中的重要地位；探究孝文帝改革成功的原因和意义。

教学方法：

1.教法：读书指导法；课堂讲授法；举例分析法；多媒体演示法；问答法。

2.学法：自主学习法；小组讨论法；扮演角色法；归纳学习法。

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教学过程

一、导入新课

师：北魏是魏晋南北朝时期，北方少数民族鲜卑族建立的政权。鲜卑人原先生活在大兴安岭鲜卑山一带，以放牧为主。后来迁移到蒙古草原。当时鲜卑族政权主要在长城以北。

自古以来，我们都把长城当做两种文明的分界线，长城以北是以放牧为主的游牧文明，长城以南则是以种植耕作为主的农耕文明。魏晋时期，鲜卑族拓跋部逐渐强大，公元439年，骁勇善战的拓跋部凭借强大的武力统一北方。但是“马上得天下”不能“马上治理天下”。孝文帝登基后，社会矛盾不断尖锐、人民起义频繁爆发……孝文帝深感，要想巩固统治必须改革，因此，他决定向哪个少数民族学习？

生：（齐声答）汉族。

师：没错！那么孝文帝是如何针对当时的社会问题提出改革良方？他的改革都有哪些措施？他的改革对当时的社会有什么样的影响？让我们带着一系列问题走进今天的课程学习。

【设计意图：运用复习法导入，结合师生问答，帮助学生回顾先前所学知识并引出本节课程内容；接着再用设问法，引发学生思考以及学习兴趣。】

二.讲授新课

（一）前期——制度创新（冯太后主持）

1.改革重点：建立新制度，取代旧制度。

2.前期改革措施：

教师指导学生阅读课本中的相关段落及用PPT呈现的图文资料进行补充，提示学生可以适当的圈画、归纳出关键词。之后，教师请几名学生回答；最后根据学生的回答，教师进行适当的讲解补充以及全面的归纳。并用PPT演示孝文帝前期改革措施：

（1）实行俸禄制，整顿吏治

结合现代官员有工资引出北魏的官员起初是没有俸禄的，他们的经济来源主要依靠剥削百姓、掠夺百姓，从而造成贪官污吏盛行。实行俸禄制度可以摆脱这一种野蛮的抢掠习俗，肃清吏治腐败这一弊病。

（2）推行均田制，恢复经济生产

A.均田制含义：

B.均田制的实施：通过图片、材料展示均田制当中的露田、桑田、麻田及其归属问题，学生能形象生动的理解均田制的构成。

C.均田制的实质：北魏政权的经济基础，是其他新制推行的出发点。

（3）推行租调制

师：均田制的实施，大量的农民有了土地的使用权利，那么他们对国家应该履行什么样的义务？

生：交税! 师：古代的交税除了上交粮食外，还要服徭役、兵役。为此，孝文帝实行的与之相适应的措施是？

生：租调制

（教师解释租调制的含义与作用）

（4）三长制

师：国家政府在分田时，如何知道农民分到了土地？如何向农民派发徭役、兵役？谁

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来帮助国君贯彻落实？

生：地方长官！

师：那么孝文帝实行了什么措施来保障地方长官的权利？

生：三长制。

师：（展示材料，解释三长制度。）三长类似于今天的乡镇。几家几户形成一个队，有队长、村长、乡长……所以三长制也是北魏的基层行政组织。）

【设计意图：运用演示法，补充课本没有的材料进行辅助学习；采用问答形式及进行师生互动，引导学生思考。】

过渡：公元490年，冯太后病逝，23岁的孝文帝亲政。前期的改革虽取得一定的成效，但仍然阻碍重重，尤其是保守势力不断阻碍年幼的孝文帝，反对改革。孝文帝如何继续推进改革？他亲政后又采取了哪些措施？

二、后期——迁都和移风易俗（孝文帝亲政后主持）

（一）迁都洛阳（公元494年）

师：后期在进行政治改革之前，孝文帝作了一个重大决定？是什么决定？

生：迁都洛阳。

师：这一个决定遭到大臣极力反对，为此孝文帝巧设计迁都洛阳。孝文帝为何要坚定不移的迁都，他有何目的？现在有请几位同学为我们再现当时的历史情境。同学们观看情景小剧时，思考刚才老师提出的两个问题——孝文帝迁都的原因和目的。

情景剧：孝文帝迁都

【第一幕】

旁白：上朝！

众大臣：万岁、万岁、万万岁！

孝文帝：免礼！！！南齐素来是我大敌，我决定要出兵讨伐南齐，大家怎么看呢？

拓跋澄：臣以为如此兴师动众，时机还不成熟。

孝文帝（恼火）：国家是朕的国家，你想阻挠我用兵吗？

拓跋澄：国家虽然是陛下的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲。

孝文帝：此事暂且议下，退朝！

【第二幕】

旁白：孝文帝回到宫中，宣布单独召见拓跋澄。

拓跋澄：拜见陛下。

孝文帝：免礼！老实告诉你，刚才我向你发火，是为了吓唬大家。我真正的目的不是打仗，而是借此机会迁都。武力是可以平天下，但却不能治天下。我们现在要移风易俗，用汉朝的先进文化来治理国家，必须迁都。你怎么看呢？

拓跋澄：圣上英明，是臣误会陛下了。为了国家，用兵之事，臣一定全力支持。

【第三幕】

旁白：公元493年，孝文帝亲率30多万大军从平城出发迁都洛阳，正好遇见秋雨连绵，足足下了一个月，行军十分困难。孝文帝仍然披盔戴甲，下令继续进军。

大臣1：陛下，行军至此，秋雨连绵，将士早已疲惫不堪，望勿继续前行，望陛下三思而行啊。

孝文帝（生气）：哼!这次我们兴师动众，如果半途而废岂不是让后人笑话！如果不能继续

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进攻的话，我们只好把国都定在这里。你们看怎么样啊？

大臣2：陛下，万万不可迁都啊！

大臣1、2：陛下，请三思啊！

孝文帝：拓跋爱卿，你怎么看？

拓跋澄：陛下，我认为迁都是明智之举。目前，我们的统治重点在中原，我们的经济来源也在中原，迁都将有利于我们在中原的统治。我们要将眼光放长远一些，虽然目前要耗费一些人力、物力、财力，但是迁都成功，洛阳优秀的自然环境将带给我们更多的资源。

大臣3：平城是祖宗定的，虽然条件不好，但也是我们的家啊。

大臣4：微臣有话要说！微臣赞成迁都，平城自然条件恶劣，不适宜农业生产，平时所生产粮食还不够我们日常所需。

孝文帝：好了，作为帝王应以四海为家，为什么独独不能让我迁都？如果大家不同意，我们只能继续南下攻打南齐了。

孝文帝：还犹豫什么呢？同意的站左边，不同意的站右边。

众大臣：只要陛下停止南伐，我们同意迁都。

旁白：公元494年，孝文帝派拓跋澄回到平城，将鲜卑贵族全部迁到洛阳，致此孝文帝迁都顺利完成。

【设计意图：迁都洛阳这一知识点课文中讲述得比较详细，利用一个历史情景剧帮助学生更好的感悟孝文帝的智慧——巧记迁都洛阳，理解孝文帝迁都的目的、原因】

剧本表演完毕后，提问学生，并用表格归纳孝文帝迁都的原因：

直接目的: 接受汉族先进文化,减少改革阻力。

根本目的: 加强对黄河流域的统治。

【设计意图：这一板块的知识内容较多，单独由教师讲解恐怕时间不够，且效果不理想；结合自主学习、必要的历史情景再现学习，充分调动学生的积极性；最后使用表格归纳的方法，帮助学生理顺思路。】

过渡：成功迁都洛阳后，孝文帝主张在风俗习惯上开始吸收、学习汉族文化，那么都在哪些方面学习汉族文化呢？

【活动环节：教师展示一幅漫画，指导学生阅读课本“移风易俗”模块内容，从漫画“元宏娶妃”找出孝文帝后期改革的内容。】

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学生结合课本和漫画得出结论：

学生指出各项汉化措施后，教师补充讲解。

【设计意图：利用漫画，抛出的问题，运用合作学习法，通过自由讨论，培养学生的创造性、发散性思维；提高学生的读图、识图能力】

三、孝文帝改革的历史作用

(一) 促进鲜卑族对汉族文化的认可，加快了民族融合。

(二) 推动了政权向汉族王朝统治模式的转化。

四、思考探究：孝文帝改革成功的原因

（一）顺应历史发展的潮流——改革成功的根本原因; （二）内容全面，措施得力; （三）冯太后的支持和孝文帝的胆略和卓识，冲破阻力，毅然改革; （四）符合民族融合的趋势和各族人民的愿望.

【设计意图：回顾学习，对本课进行整体把握，从而高度分析归纳出成功的原因。】

由成功的原因得出启示：

改革必须符合历史潮流、顺应民意；任何改革都不是一帆风顺，都具有曲折性。

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本课小结

教师结合板书及PPT对本课进行综合概述，学生进一步加深认识，从而形成完整的思维导图。

【设计意图：对本课知识进行整体回顾，纵横分析，培养学生整体思维和归纳总结能力。充分利用板书、多媒体等进行概括总结，理顺知识，巩固知识。】

巩固提升

教师将准备好的习题用多媒体呈现，学生做答，教师进行适当讲解。

【设计意图：及时做题，学以致用，有利于检测学生对知识点的把握。】

作业布置

我国是一个统一的多民族国家，有着五十六个少数民族，各民族团结发展、共同繁荣，如今，却没有了鲜卑族。课后同学们去查阅相关资料，思考北魏孝文帝改革有何不利影响？形成一篇历史札记。

【设计意图：进行任务驱动，以历史事件为线索，展开相关的历史线索，不仅能扩展学生的知识面，也有利于培养学生自主学习、整合史料的能力。】