习作2教学设计及说课稿

习作2 给别人画像

教材简析:

这是一次图文结合的习作训练。教材内容包括两个方面:第一部分点明了本次习作的内容和要求,给别人画一张像,可以画同学、老师、家长,还可以画想象中的人。画好后写一篇习作。第二部分《我的朋友武建设》的图与文。小作者抓住好友特点,寥寥几笔,勾画出人物特点;例文语言简练,从多方面刻画人物特点,详略得当,图文一致,突出了人物特点。为学生本次习作提供了一个范例。本次习作将画画与写作有机结合,增加了习作的趣味性。

学情分析:

经过上册《我的自画像》习作训练,多数学生对抓住哪些方面来表现人物特点,已经有了初步的认识,学生对自己一般比较了解,但对别人的描写需要更留心的观察,才能真正做到抓住人物特点,这就增加了习作的难度。所以在习作前要引导学生进行细致观察,这样才能达成本次习作的教学目的。教学目标:

1.观察例图,学习例文,揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文《我的朋友武建设》,在教师范读、自由读的基础上理解例文主要内容,初步感知图文介绍所写对象的方法。

2.在老师指导下读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点,用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。

3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。

教学重难点:

重点:

1.初步感知习作所包含的丰富的生活内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。

2.介绍自己画中的人物,准确地抓住人物特点(外貌、性格、爱好等)有条理地写下来。

难点:

画和写的时候,都要抓住人物的特点。

教学评价设计:

1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

教学准备:

提前一周给学生布置:

(1)收集描写人物长相、身材、神态、性格等方面的词句,抄写在读书笔记上。

(2)让学生留心观察身边的人(包括外貌、爱好等),记在观察记录表上。

课前完成画像以上部分,画像在课上完成。

教师准备:多媒体课件,课文插图,素材库

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

环节一、作前指导---观察体验激活愿望

(一)猜谜导入,激发兴趣

1. 同学们,上课前我们先来做个猜谜游戏,猜猜老师描述的是谁?

2.恭喜你,答对了,了不起,请你告诉老师,你是根据哪些内容猜出来的?

预设答案:从“青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼”看出来的。

从“缺了一块左耳,大嘴巴里面缺了一块牙齿”看出来的。

再看这个人物名片又是谁呢?

谁来猜猜这是谁?

对,这就是我们熟悉的班长黄钰,瞧这两段话写得多好啊,简单几句话,寥寥数笔,就让你感受到这个人物仿佛鲜活地站在你的面前,今天我们就来学习怎么写好身边熟悉的人,让我们一起来为身边的人画像。

板书课题:为别人画像

设计意图:猜谜,是儿童喜闻乐见的形式,而谜底的对象特点非常鲜明,学生很容易猜中。这一环节的设计,既激发了学生浓厚的兴趣,又帮助学生初步领悟写法——抓住人物的特点,融趣味方法为一体。。

(二)图文结合,感知写法

1.指导看图:

(1)出示插图:拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。

同学们,有个小朋友叫赵建设,他有个同名不同姓的好朋友叫武建设。她们从一年级就在一起,整天形影不离,赵建设为武建设画了一张像,小朋友们,你们看,画中的小朋友可爱吗?

(2)谁来说说这个小朋友长什么样子。要求学生先观察再各抒己见。

(老师引导:长相、衣服、爱好)

(3)小结:这张画画得真不错,不光画出了武建设的样子,还抓住了他的爱好、个性特点。

板书:抓特点。

设计意图:从插图入手,引导学生观察比较、学习方法,让学生的学习兴趣到达一个小高潮。

2.学习例文。

看完了赵建设画的画,再来看看他的文章吧!请同学们听老师来朗读。

(1)播放《我的朋友武建设》配音,教师有感情地领读,抓住重点词句。

(2)下面请同学们自由地朗读赵建设写的文章《我的朋友武建设》。想想,文章从哪几个方面介绍了武建设的?

(3)学生交流。教师评价:你总结的真准确。(引导学生说出:外貌、性格、爱好……让学生积极参与大胆发言)师板书:外貌性格爱好

设计意图:“读”是“写”的前提,“悟”是“写”的基础。在这个过程中,让学生走进文本,充分地阅读例文,在交流对话的过程中,探究写法,总结规律。

3.再读短文,理清表达顺序。

A文章中小作者是怎样介绍武建设的外貌特点的?咱们再读短文。

b武建设外貌很有特点,作者是这样描写的——(出示:例文中描写外貌

的句子),学生齐读。请同学们比较一下小作者在写武建设的时候,是不是鼻子眉毛一把抓,每个器官都写了一遍,(不是)而是写了他最有特点的方面。

先整体写了武建设的身材,然后写了他的发型,具体写的是他的眼睛。由此可见,写人物的外貌要按一定的顺序。板书:按顺序

老师带来了两位小朋友的习作片段,你们觉得谁写的好?为什么?

预设:第二个同学写的很生动。

师总结:是的,第二个同学他能抓住人物的特点来写,就把人物写得栩栩如生了。

c作者又是怎样写武建设的爱好的?(课件出示描写爱好的句子),大家读一读。

d为了说明武建设爱好篮球,而且球艺不错,作者最后还举了一个例子。

(出示例文中列举的例子)

e小结写法。

原来写人物的性格和爱好还可以举例子,你瞧,这篇文章小作者先介绍自己给谁画像,再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好,写得多通顺、多有趣。

下面,我们来看看这位小朋友是怎么写他爷爷的。出示课件,这位小朋友在写他爷爷动作的时候写得多生动啊!

设计意图:例文仅仅只是一个例子,而不是模子。它给学生只是起参考作用,要启发学生大胆地写出与众不同的文章。

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(三)指导习作

1.作前练习

这几天同学们没少观察自己周围的人,老师先来考考你们(出示图片:许老师),这是我们熟悉的数学老师,如果给他画像我们可以画他的哪些特点?学生说,老师画。

2.完成画像

同学们,相信你已经选好了要为谁画像,这个人也可以是你想象中的,现在请你根据自己的观察记录把他(她)的形象画下来。

设计意图:画的过程实际是学生在头脑中再现形象的过程,能进一步明确要写人的外貌形象特征,为下一环节的习作减小了难度。需要说明的是对于绘画能力差些的孩子,只要能突出人物特点即可,图的布局、结构、大小不能像美术课那样要求。

2.下笔成文

请同学们把自己的画像作品摆在桌面上,自己审视一下,确定没问题了,就可以动笔写了,别忘了给自己的习作加个合适的题目。写时可以参考你积累的一些词句。

学生习作,师巡视辅导。

设计意图:教师辅导时,要从语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上的几个习作要点方面加以辅导,同时在巡视中及时发现学生习作中写得好的地方,可以用红笔标出来,写上简短的评价。此时还要关注习作有困难的学生,给予一定的指导。

(五)作后评改

1.自己评改

把自己的***声地读给自己听听,看是否做到了语句通顺,用词准确,没有错别字,正确运用标点,有不合适的地方,自己修改一下。

2.交流习作,全班参与评改

①哪些同学愿意把自己的习作读给大家听?(指1名同学读习作)其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。②谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法?(引导学生可围绕作文要求来谈看法)③教师展示自己的习作。

3.再次修改自己习作

文章不厌百回改,经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评,你一定又发现了自己习作的不足之处,请大家再读自己的习作,继续修改。

把习作读给你写得人听一听,并请他(她)对你的习作提出建议,再次修改。

设计意图: 评改赏析作文是心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化,让活动中有对话,对话中有活动,有利于打开学生思维的闸门,真真切切地体会到习作成功的快乐,令作文评改充盈新的活力,进入一个崭新的境界。

(六):板书设计:

习作2

外貌按顺序

给别人画像性格

(抓特点)爱好举例子

(八):教学反思: