9 * 美丽的规则教案3

9*美丽的规则

教学目标:

1.指导学生读懂课文内容,体会“美丽的规则”的含义,提高遵守规则的自觉性。

2.帮助学生认识1个生字“澳”,读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、密密麻麻”等词语。

教学重点:

读懂课文,体会“美丽的规则”的含义。

教学难点:

引导学生认识严格遵守规则的意义,提高遵守规则的自觉性。

课时安排:1课时。

教学准备:

1.制作多媒体教学课件。

2.预习课文,了解课文内容。

教学设计:

一、游戏导入,揭示课题。

1.“抓手指”游戏——引出规则。

2.出示游戏规则。

3.谁来说说什么是规则?(板书:规则)

4.板书课题——美丽的规则

师:像同学们说的规则就是规定,就是冰冷无情的条例,毫无美感可言,可是吴志翔却说它是(板书:美丽的),请大家读课题。

二、切入课题,明确目标。

1.由这个课题,你想到了什么问题?(规则为什么是美丽的?文章的规则是什么规则?读了这篇文章你有什么启示?)

2.同学们的问题提得特有价值了!好!老师把大家的问题写在黑板上。(师板书:是何规则?为何美丽?有何启示?)

三、自主探究,读懂课文

1.现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,拿起手中的笔思考:是何规则?为何美丽?有何启示?

2.出示词语,指名读、齐读。

3. 我们先来看第一个问题,文章讲的是一个什么样的规则?(交通规则)你知道文中哪个词象征着“规则”吗?(师板书:“白线”) 4.孩子们,谁能用课文具体文段来告诉我们?

(出示课件)要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端,没有警察,没有监视器,有的只是车道中间的一条白线,一道看起来似乎毫无约束力的白线。

a.这条白线有约束力吗?不用急着回答,再到文章当中去找。

b.(学生回答)“我们终于注意到——对面驶过老的所有车辆没有一辆越过白线”(三、四小组读)哪个词语告诉了你答案?

c.(出示课件)请看,这就是文中那条街道,中间的就是你们说的那条白线,给你什么样的感觉?

过渡:可能这条白线在我们眼中是毫不起眼的,可是它代表的规则在作者眼里怎么就是美丽的呢?请大家像刚才一样结合具体的语

段来说说。

5.指名回答:第6自然段中“这是一条左右极不平衡的道,一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。”(出示课件)

指导看图,师生共同:就是这条白线把它分成了两条道路,从南向北开来的车子没有一辆越过白线。

6.细细地把第六自然段读一读,同学们边听边感受。

a.你的感受是什么?(惊讶、赞叹)

b.谁用惊讶的语气读一读?(指名读,互读互评)

c.结合我们在路上看到的现象来说说?

师:孩子们,这就是我们通常在马路上看到的现象,你能用一个词来形容你看到的这种场面吗?(出示课件)

师:可是,作者看到的却是(出示课件)请用一个词来形容一下眼前的这种景观?

师:虽然这条路和别的路没有什么区别,丝毫没有美感可言。但这路上井然有序,你们感受到了什么?谁能用文中的两个词语来表达?(规则之美、人性之美。)

7.规则之美、人性之美表现在哪?能不能用具体的文段告诉我们?(读第7自然段)

师:这里他说到一个词“聪明人”,你是怎样理解这个词语的?生:文中的聪明人是指遵守交通规则的人,文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。

师:这些在马路上遵守秩序的人真的傻吗?他们是怎样的人?

指名回答后(出示课件)真正的聪明人,有教养的人,有道德的人,有素质的人,高尚的人,遵守交通规则的人。

师:同学们,就是有了这些聪明人,使得所有车辆都在顺畅地行驶,是规则创造了美丽景观。(师板书“景观”)

8.作者后来到菲利浦岛看到了企鹅,(出示企鹅课件)谈谈你的感受。可作者却说(全班齐读:这是我平生……)

9.小组讨论:什么是规则之美、人性之美?

生:它不仅仅是景观的美,更是一种道德的美,更是人性的美。(师板书“人性”)

师:澳大利亚人用行动实现规则,让我们感动,作者把他的感动用笔写下来。这时候,我们应该怎么办?生:读!对!让老师和同学们起把感动传给在座的老师们,请想读的同学站起来,让我们把它传得更远。

10.此时此刻,你觉得这篇文章给你带来什么启示?

四、课堂小结

孩子们,行车有交通规则,竞赛有比赛规则,玩耍有游戏规则。正因为有了规则,我们的生活才会有秩序,我们的社会才可以安定祥和。老师希望同学们自觉遵守规则,让我们的生活变得更精彩!

五、作业

拓展延伸:小练笔

找一找我们身边的“美丽的规则”,写一个小片段。

板书设计:

9* 美丽的规则是何规则?

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人性为何美丽?

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白线——景观有何启示?