习作含PPT的教学设计及点评

《写一个你熟悉的人》教学设计

刘丽娟

一、教材分析

本次习作要求学生能通过一件事,写一个自己熟悉的人,并要写出这个人的特点。

二、学情分析

因为三年级是习作初始阶段,学生对习作还不熟悉,因此要引导学生自主地开展小组合作交流并能及时总结方法。

三、教学目标

知识与技能:

能把这件事说得清楚明白。

过程与方法:

让学生能通过具体事例表现人物品质,通过人物的外貌、动作、语言、神态等细节来表现人物性格,写一个自己熟悉的人。

情感态度与价值观:

1、在交流中学习怎样将熟悉的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。

2、激发学生的写作兴趣。

四、教学重点:

抓住人物的外貌、动作、语言、神态描写出人物的特点。

五、教学难点:

怎样将熟悉的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。

六、教学准备

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物(如:同学、老师、父母、邻居等)特点的材料,相互交流。相互启发,让作文和生活紧密联系,为习作做好准备。

七、课时安排

一课时

八、教学过程:

一、猜谜导入,激发兴趣

同学们好,今天我们上一节作文课,这堂作文课我们学写什么呢?请大家先来猜一则谜语。猜中了就知道了。一只兔子在排队打饭,它前面有7个人,后面的人比前面的少两个,请问一共有多少人?(生齐说:12人,因为兔子不是人。)

师:这则谜语结合了数学题,让爱动脑筋的孩子一猜就猜中了,今天这节课我们就来学习写人。(板书:写一个你熟悉的人)下面,就让我们来看一篇例文吧,看看他是怎样介绍熟悉的人的。

设计意图:(大千世界的每一个人都是与众不同的,我们在写一个人,介绍一个人的时候,就要抓住这个人物的特点,把他和其他人不同的地方介绍出来,写出来,这样读你文章的人印象才会深刻。)二、习作指导,如何写人和事。

(一)认一认

1、出示本单元学过的人物,让学生观察这些名人的特点,从而了解到写一个熟悉的人应该怎么样写?

(二)写什么?

熟悉的人有很多,比如:爸爸妈妈,兄弟姐妹,爷爷奶奶,叔叔阿姨等家里的亲人,街坊邻居;小店的营业员;班级同学,校长老师,学校的门卫……

选择其中一个最熟悉的人。

注意:要写这个熟悉的人的一件事情,而不是几件事。

首先这件事情是真实的,最好是你亲眼目睹的,然后这件事能够反映他(她)的特点(急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静)等等。

(三)出示各种文中的描写手法:

选自《灰雀》

这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

男孩说:“没……我没看见。”

列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问:“会飞回来?”

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。(语言描写)

选自《小摄影师》

高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很

久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。

高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”(动作描写,语言描写,神态描写)

选自《奇怪的大石头》

时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

这块突兀的大石头到底是怎样来的?为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢?这个问题李四光想了很多年,直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。(心理描写)

设计意图:(人物的特点,主要是通过人物的语言、动作、神态、外貌来反映的,所以作文时要注意描写具体。)

(四)取题

拟题,题目要小,这样才能容易把握:

1、可以写写你身边亲人的一件事,比如:《爱臭美的妹妹》、《我的爸爸》、《爱唠叨的妈妈》、《“古怪”的奶奶》等等。

2、可以是你身边的同学或者朋友的一件事,比如:《“马虎大王”》、《爱捣蛋的同桌》、《书迷》、《“电脑高手”》等等。

3、可以是其它熟悉的人一件事,比如:《热心的邻居》、《热情的营业员》、《幽默的门卫》等等。

三、例文引路,领悟写法。(例文《书虫小丽》)设计意图:(通过

学习篇例文让学生懂得一篇好文章必须由人物的语言、动作、神态、外貌来反映的,所以作文时要注意把人物的语言、动作、神态等描写具体。)

四、扶放结合,尝试写法

1、写一个你熟悉的人最先想到哪个人,你就脱口而出,反映要快,准备好?

2、你为什么会想到他呢?

3、他的哪一点给你的印象最深呢?

小结:从这件事情当中,我们了解到了,把事情写具体,就要像刚才那样,抓住人物的特点,选择好一个事例,努力地把一件事情的重点内容写具体,这样人就有形象有个性了。

师:那么,刚才我们是怎样帮助这位同学把这件事情说具体的呢?

设计意图:(我们首先把他说的事情分析一下,什么地方是最重要的。抓住人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动进行描写。问他也可以问自己当时是怎样做的怎样想的?)

师:1、你最先想到的人是谁?

2、他有什么特点?

3、哪一件事情给你的印象最深?

师:我再说一个词“老师”。

1、你最先想到的人是谁?

2、他有什么特点?

3、哪一件事情给你的印象最深?

小结:其实生活中有许多人我们都可以去写,如:同学、家人、朋友、老师等等,想想在这么多人当中,哪一个人给你留下的印象最深刻?他的特点是最鲜明的,然后准备把它说出来给我们听听。现在我们先分成四人一小组,交流一下,由于时间关系,你们只能选择一人到大组交流,因此你们在大组交流之前要帮助他加工加工,人物的特点一定要是最鲜明的,事例一定要是最新鲜的,在最重要的地方一定要说具体、说好。下面我们就四人一小组交流交流。

师:你介绍的人物是谁?这个人有什么特点?哪一件事情可以说明?五.归纳内容,深化写法

师:今天我们这节作文课学习了写人,我们要做到三点:1、先抓住人物特点。2、运用具体的事例。3、把重点内容写具体。设计意图:(把重点写具体,就是写出人物在这件事情当中的语言、动作、神态、心理活动等等。我们可以采用问一问,想一想,把当时看到的,听到的,想到的情景描写下来,丰富我们的材料,把重点内容写具体。这样就能让人物活起来。)

六、列提纲,完成表格。

板书设计习作:写一个你熟悉的人

1、一个人

2、一件事

3、写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)

设计意图:(写人的文章必须通过写一件具体的事例,抓住人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动进行描写,这样才能让人物活起来。)

九、教后反思:

本次教学中,我的教学目标基本完成,由于本单元课文都是写人的,里面介绍了大量的描写方法,所以我把所学过的知识运用到本节课的习作教学中,引导学生分析写人写事时应抓住人物语言动作,心理的描写,这样有利于写作的培养。

但是因为这是工作以来第一次接触习作教学,缺乏经验,很多习作的教学方法都没有掌握,所以还存在许多的不足之处,比如在学生的范文指导方面不够具体,教师在讲解的过程中大包大揽,对比句子的环节可以让学生自己观察,自己说。在教学过程中,对学生的激励性语言过少,课堂气氛不够活跃。

在今后的教学工作中,我会继续向各位有经验的老师学习,尽力上好每一节习作课。