6 商鞅南门立木教案3

《商鞅南门立木》第二课时教学设计

通伏小学郑红卫

教学目标:

1.继续学文,品析文中关键语句,深入了解商鞅南门立木的用意,练习有感情地朗读课文。

2.交流对商鞅南门立木这一做法的看法,从中感受商鞅的胆识与魄力。

3.联系生活实际,理解“言而有信、说到做到”,从中受到诚信教育,并动笔写下自己的想法。

教学重点:了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点:认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学准备:PPT课件。

第二课时

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

1.导语:早在战国时期,就有一位名叫商鞅的改革家,为了争取国家富强,主张变革不适合国家发展的旧的法规,为了取得老百姓的信任,保证变法成功,商鞅想出了一个好办法,这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。

2.板书课题:商鞅南门立木。

3.出示此语卡片,读一读解释生词。(课件)

4.教师小结导入:今天,我们就来学习商鞅变法前,为取信于民而发生的一个故事。

二、初读课文,感知大意

1.课文题目:商鞅南门立木,说一说你对课题的理解。

“商鞅南门立木”在文中指的是:商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱,并挂出告示,下令能把大木柱扛到北门者,朝廷将奖赏他十两黄金,后来还加到五十两黄金。

A.请学生简介商鞅。B.说一说对:南门立木,这四个字的理解2.标出自然段的序号,提出文中读不懂的词句,集体交流解疑,达到读通课文的要求。

3.学生读课文划分段落,汇报交流,教师汇总。并概括段意,理清文章的条理。

第一部分(第l自然段):写商鞅授权变法。

第二部分(第2—14自然段):写商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分(第15自然段):写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

4.研读第一部分。思考:

⑴这一段共有几句话?主要写了什么?(商鞅授权变法。)

⑵第一句话写什么?(总体评价商鞅,说明他具有很高的政治见识和政治才能。)

⑶第二句话主要讲什么?(商鞅到秦国后,说服秦孝公变革旧的法规,争取国家富强。)

⑷“到……便”表现了商鞅什么?(表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹,也说明他实施变法的急切。)

⑸商鞅变法的目的是什么?(请用原文语句回答)(争取国家富强。)⑹第三句话写什么?(秦孝公授权商鞅主持变法。)

⑺这一段在全文中有什么作用?(统领全文。)

5.通过细读课文,谈谈对课文第二部分的理解,深入感知文章大意。

①教师追问:商鞅南门市木,悬赏扛木者是为了什么?

①学生根据文中内容,发表各自见解。

②教师适时点拨,引导明白:商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信,从而取得老百姓对朝廷的信任,为新法的顺利实施打基础。

引导学生自己分析学习第二部分,汇报交流总结。教师将事先准备好的卡片贴在黑板上。

观察;顺序有些乱,请学生按课文内容重新排序。

请学生安卡片顺序串联课文主要内容。教师引导。

②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

(这篇课文主要讲的是公元前356年,我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,在都城南门立木取信的故事,显示了他变法的决心和意志。)

③学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容,加深认识。

三、再读课文,概括大意

1.学生快速默读全文。

2.简要说说课文写了一件什么事。

四、课堂小结

教师小结:这节课,我们通过识字学词,读通了课文,又通过分段、概括,了解了课文的主要内容,初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。下节课,我们再来细致品析文中的词句,畅谈各自的阅读理解与阅读思考。

五、拓展练习(课件)

1.摘抄文中表现老百姓不信任朝廷的语句。

2.课后搜集古今中外其他的诚信故事,进行课外阅读。

《商鞅南门立木》教学反思

通伏小学郑红卫

今天讲了一节公开课,是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。

课文的主要内容是,战国时期,商鞅在秦国主持变法,为顺利变法,首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是,在城南门立一根大木柱,并规定谁要把大木柱扛到北门,就有十两黄金的奖励,后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门,商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国,震动了国民,为朝廷树立了威信,为变法打下了坚实的基础。

本节教学的重点是了解商鞅南门立木的历史故事和意义,难点是认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学目标有继续学习课文,品析文中关键语句,深入了解商鞅南门立木的用意交流对商鞅南门立木这一做法的看法,从中感受商鞅的胆识与魄力。

在具体的执教过程中,采取老师设置问题,学生自主阅读,在阅读中解决问题,在交流问题中合作探究,老师只是引导点拨的方式方法。从执教过程来看,是朝着既定方向去努力了,但是由于课前考虑不足,引导不是很到位。老师或多说,或者说少,以至于在课堂上本应用时很少的部分(第一自然段分析)却用了15分钟,导致来后来的时间紧张,乃至于最后草草结课。

当然,本节课有一点自认为做得还不错,那就是注重了语文的工具性,如把反问句改成陈述句,描写方法的训练,语句的揣摩体会等。

最后总结一下:首先,备课一定要充分,要预设好教学环节,并

精心备好引导过渡的语言,实现课堂环节的流畅自然;其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答,老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子,他老人家在授课时,不到弟子实在弄不懂而发急时,不去启发开导他(不愤不启),不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他(不悱不发),如果学生不能举一反三,就不要再反复地给他举例了(举一隅不以三隅反,则不复也)。最后,师生合作,实现一堂好课。