成数教学设计与反思

《乘数》的教学设计

教学内容 九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十二册第二单元“成数”。

教学目标

1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教学重难点

教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

自从***主席号召全民阅读以来，我们煤城小学在学校领导的带领下，开展了师生读书活动，据统计每天坚

持读书的教师有八成以上，每天坚持读书的学生将近十成。通过刚才老师的介绍，你了解了那些新的数学信息

？

（学生畅所欲言）带着这些问题，请同学们自学教材第9页的内容。

二、学生自学教材，明确成数的含义。

1、学生看书自学教材第9页的内容。

2、汇报交流。

3、教师相机点拨、板书。

成数表示一个数是另一个数的十分之几，统称“几成”。“一成”就是10%，改写成百分数是百分之十；“二成”就是百分之二十，改写成百分数是20%；“三成五”就是三十五，改写成百分数是35%。

4、练一练 将下列成数改写成百分数。

二成=（

）%

四成五=（

）%

七成二=（

）% 十成=（

）% 5、交流课前收集乘数的相关信息。

三、解决生活问题

1、某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（1）独立尝试解决。

（2）组内交流。

（3）汇报交流

预设一：350×25%＝87.5（万千瓦时） 预设二：350×（1＋25%）＝437.5（万千瓦时） 预设三：350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时） 预设四：350－350×25%＝262.5（万千瓦时）

2、（出示课件） 某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ （1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？

（2）独立完成，集体校对。

方法一：

解：设2011出境游人数为x人次。 （1＋20%）x＝15000 120%x＝15000

x＝15000÷120% x＝12500 方法二：

1500 ÷（1+20%）=12500(人次) 答：2011年出境游人数为12500人次。 3、比较这里两道题有什么不同。

4、（出示课件）解决有关成数的实际问题的关键是什么？

学生交流汇报后，出示课件。

（理解成数的含义，把成数问题转化成百分数问题，找准单位“1”）

四、巩固练习

1、判断题：

（1）五成八就是5.8%。 （）

（2）商品打折扣就是以原价价为单位“1”，即标准量。（）

（3）煤城小学自从有了“共享书架”以来，每天坚持读书的学生，增了五成以上，这里的五成是以原来读书的人数为单位“1”。 （）

2、补充条件，只列式不计算。

某县前年秋粮产量为2.8万吨，－－－－－－－－。去年秋粮产量是多少万吨？

3、质疑：谁还有疑问，请提出来。

五、回顾梳理，课堂总结

今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？