6.原来是相互关联的板书设计及设计说明
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6.原来是相互关联的板书设计及设计说明
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正文
小学科学教育出版社
六年级上册四单元生物的多样性
第6课《原来是相互关联的》
东城根街小学 郭睿
本节课主要体现项目式学习和思维导图在小学科学教学里的尝试与运用。
首先老师给学生出示不同鸟类的照片，大家一起讨论了这些鸟彼此之间的不同之处：有的喙很尖很长，有的喙则短平；有的脚上有蹼，有的则是犀利的爪子；有的羽毛颜色鲜艳，有的则颜色灰暗。在讨论完各种鸟的不同形态特征后，老师展示了这些鸟类的栖息地环境的图片，请学生根据不同鸟的形态特征来猜测一下它们各自的栖息地。学生们进行小组讨论，学生一边讨论一边运用思维导图画出不同环境对应鸟类不同的身体结构。
小组讨论结束后，全班分享各小组的结论，老师揭晓答案并讲解其中的理由。接下来老师正式引出本堂课主要问题：如果你是一个鸟类学家，你在某个地方发现了一种未曾被发现过的鸟。请画出这种鸟以及它的栖息地并为它命名。其实设计这个问题的背后，考察了这堂课所教的全部知识点。
5-7分钟的绘画过程中，教师拍照上传待时间结束，请同学们分享，并说明这么设计的原理，分析这种鸟类的各部分形态特征和环境之间的联系。从画中和讲解中就能了解学生学习和掌握情况。
本次课堂是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。锻炼了学生解决问题需要用到的多种技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。
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来自：学校：成都市东城根街小学
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