分数的意义（通用）教学设计及说课稿

《分数的意义》教学设计

防城港市防城区茅岭镇中心小学林绍声

教学内容:人教版小学数学五年级下册P60-62的内容。

教材分析:

本节课的教学内容是分数的意义。本课是对小学生数的概念的一次重要扩展。与旧教材相比,新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调,将原先的“一个物体、一个计量单位,几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体,通常用单位‘1’表示”。

学情分析:

学生在三年级上学期的学习中,已借助操作、直观,初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数及同分母分数的大小,会加减简单的同分母分数。通过本节课的学习,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,让学生经历整个概念的形成过程,帮助他们从中获得感悟,促使其主动参与建构。

学习目标:

1.知识与技能:通过直观演示,观察,操作等一系列的学习活动,理解单位“1”的含义和分数的意义

2 .过程与方法:通过操作,分析,讨论等活动,提高分析、类比、迁移能力和自主探索能力。

3.情感与价值:感悟分数来源于生活并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。

学习重点:理解和掌握分数的意义。

学习难点:认识单位“1”和概括分数的意义。

学习过程:

一、 温故知新：

1课件出示：

4

1你能举例说说的含义吗？ 4

【设计意图】：利用学生已有的知识经验，找到新知与旧知的链接点，为学习新

课做好铺垫。

二、动手操作，构建新知

1.

理解

（1

）说一说下面

141含义. 4

1

4

1出示一盒巧克力，找到它的 4

12.

操作 4（2）

体会一个物体中的

（1

）活动一：你能找出图中的1吗？

4

（2）学生展示，操作。

（3）课件演示，小结。

（4

）强化感知1

1。观察两幅图的，你发现了什么？ 44

11

【设计意图】：

注意新知识的生长点，从一个物体的4过渡到多个物体的4，学

生很容易理解其实无论物体的数量是多少，只要将这些物体平均分成四份，取其

1

中的一份就可以用4来表示。

3.抽象单位“1”

我们可以把4块巧克力,8根小棒,12个珠子等一些物体(板书)及我们以前学过的一个物体(板书)都可以看作一个整体(板书),我们可以用自然数1来表示,通常叫做单位“1”。

举例:在我们的生活中,还可以把什么当作单位“1”?

【设计意图】:完成对单位“1”的认识和扩展,使学生对单位“1”的含义有更全面的理解。

4.抽象概括分数的意义

(1)活动二:

要求:①把上图分一分,创造出自己喜欢的分数:

②同学交流:你是怎样得到这些分数的

(2)展示不同的“创造”。

(3)归纳与小结分数的意义。

刚才同学们举了很多分数的例子,那么到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?

学生试说,因势板书。

揭示课题:分数的意义。

5.学习分数单位。

(1)分数和整数一样,也有计数单位。什么叫分数单位呢?(课件呈现)

(2)老师说一个分数,你能很快地说出它的分数单位吗?

(3)小结:一个分数是几,它的分数单位就是“几分之一”。

【设计意图】:由具体到抽象,由个别到一般,适当展开概念的形成过程,帮助学生在这过程中获得感悟,并通过师生互动、生生互动,进行交流、概括、逐层剖析概念的本质属性,从而系统地建构分数的意义。

三、当堂训练,能力提升

1. 你能说出下面分数的意义吗？

4的人不希望发生战争。 5

2（2

）据调查，全国的小学生近视率达。 9（1

）全世界有

【设计意图】：在学生获得了分数意义的基础上，试着以有序的逻辑语言来表述自己的理解，使学生融会贯通地、深刻地理解知识与完善认知结构。

2.实际操练 ： 根据老师的要求拿分数。

【设计意图】：数学源于生活，也用于生活。创设适当的现实情境，让生从数学的角度体验生活，突出了学以致用的取向。也培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

四、回顾总结，体验收获

这节课中你有什么收获？

五、作业

板书设计：

分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

2

3

41

4444

1

2

3

4

5

6 一个整体 六份

666666

1

2

3一些物体 三份

333一个物体 四份