《家》课堂实录

株洲健坤外国语学校高一语文学案 设计：李海 审核：高一语文备课组 2018-6-13

《短歌行》教案设计

一、

教学目标

1、“诗言情”，在诵读中把握诗歌的情感。 2、“诗言志”，在理解中把握作者的雄心壮志。 3、熟读成诵。 二、

教学重点和难点

重点：“诗言情”，在诵读中把握诗歌的情感。

难点：“诗言志”，在理解中把握作者的雄心壮志。 三、 课时安排

1课时（新授课）

四、 教学辅助

课时同步学案、多媒体

五、

教学过程设计

1、

情境导入

背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》

导语：越过千年往事，我们也曾想起曹操在《三国演义》的历史舞台上叱咤风云、骋驰沙场、策马扬鞭的英雄事迹。我们也曾拜读他东临碣石留下的千古名作《观沧海》和《龟虽寿》，我们跟随曹操的脚步一起走进他的诗歌《短歌行》。（说明：引出诗题题目，明确教学目标。）〔幻灯片展示〕

2、

体裁解析

“行”字 古代诗歌体裁 长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。〔幻灯片展示〕

3、

检测环节

（字音检测）同学齐读课文，在齐读之前作如下要求：1、读准字音；2、注意诗歌节奏；（这首诗是四吟诗，二二节拍，什么是二二节拍，也就是说两个字为一拍）3、理解诗歌的情感；在明白了这个意思后，请同学们一起来齐读。“对酒当歌，人生几何。………..周公吐哺，天下归心”。〔幻灯片展示〕（说明：学生在齐读时对字音、节奏、情感初步把握）

（理解句意）：①、“越陌度阡，枉用相存”

②、“绕树三匝，何枝可依？”

③、“山不厌高，海不厌深。”

4、

视频范读

展示著名演员陈建斌《短歌行》范读视频让学生在对字音，句意有了初步了解之后，感受曹操当时吟诵的场景。为接下来的齐诵作好铺垫。（说明：视频范读后让学生试着这种情感齐读，抽学生范读，学生点评，从而引出诗歌的诗眼。）

5、

合作探究

在学生充分诵读诗歌之后，引出问题：曹操“忧”什么？确定答案后，深入讨论“曹操为何而忧”？在讨论环节前，作如下要求：（1、讨论限时5分钟，请结合作者的写作背景找出与之相对应的诗句；2、要求小组学生代表一人陈述一个观点；）

学生通过小组的进一步合作和交流，深化对文本的理解。

株洲健坤外国语学校高一语文学案 设计：李海 审核：高一语文备课组 2018-6-13

（说明：合作探究环节为本课时的重点，要求学生结合诗句作细致的分析，不得脱离文本；在学生回答问题时教师对文本作深层次的分析，引导学生思考。）

6、问题总结

古人云：“诗言志，歌咏怀”。请结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

诗人抒发了自己广纳人才，建功立业，统一天下的雄心壮志。〔幻灯片展示〕

六、板书展示（图案为：酒杯形状）

统一天下

人生短暂，光阴易逝。

贤才难得。

“忧”

酒杯喻意：

“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”。曹操的这杯酒却蕴含着他一生的忧与愁，正是因为这杯酒激起了他建功立业、一统天下的豪情壮志。

七、视频吟唱

人生不满百，长存千岁忧。我们也忧青春已逝，时光短暂；我们也忧生老疾病，亲友去逝；我们也忧少壮不努力，老大徒伤悲；但这些忧不足以让我们徒然喟叹，只有常怀壮志雄心，我们还有什么可忧之事呢？让我们跟随曹操来吟唱这首诗《短歌行》〔幻灯片展示〕

六、全班背诵

（给学生两分钟蕴酿时间）让我们一起齐背《短歌行》这首诗来结束本堂课。

八、课外拓展阅读：

蒿(hāo)里行

关东有义士，兴兵讨群凶。

初期会盟津，乃心在咸阳。

军合力不齐，踌躇而雁行。

势利使人争，嗣还自相戕（qiāng）。

淮南弟称号，刻玺于北方。

铠甲生虮（jĭ）虱(shī)，万姓以死亡。

白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

问题：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？请结合相关诗句进行简要分析。