《家》ppt配套教案和课堂实录

《林黛玉进贾府》主题化教学设计

陕西乾县第一中学

王小利

单元教学目标：

知识与技能：理解小说的定义，并在小说三要素的知识理解中，学习鉴赏小说的方法和概括叙事文内容的概括能力

过程与方法：在鉴赏教学主体过程中，分解出鉴赏的环节主题，在环节主题的分步鉴赏中，完成对教学主体的鉴赏，让学生在分步鉴赏中掌握小说鉴赏的步骤与过程

情感态度价值观：不同文体的鉴赏技能，来自于不同文体的知识认知和运用。要注重文体的知识回顾与重新理解，并将相应的知识运用为鉴赏的技能。

教学设计：

1、单元教材分析：

本单元三篇小说鉴赏。《林黛玉进贾府》主体情节是林黛玉到贾府后见到贾府几个主要人物的过程，这一过程，通过林黛玉的眼睛，展示了贾府的环境，细致地描写了几个重要人物

。从《红楼梦》全文也罢，还是从本课的节选也罢，环境描写是本课重要的一个环节，它既交待了故事人物以后生活的环境，同时，也交待了人物性格成长的根由所在。

《祝福》写辛亥革命后中国农村的状况。小说通过一个底层妇女的命运描写，写辛亥革命后农村社会依然在旧思想、旧习惯的压制

下没有任何的改革，社会环境成了制约人物命运的关键因素。

《老人与海》突出自然环境下人物的心理描写，以此来塑造出一个不与外界恶劣屈服的独具个性的人物形象。

三篇小说的主题或中心内容，都与小说展示的环境有绝大的关系。因此，本单元小说鉴赏的方法中，要突出环境在小说鉴赏中的作用探讨。

小说以塑造人物形象来反应主题，因此，除重点学习环境描写在小说中的作用外，学习小说的人物形象塑造。

情节是小说内容的展示，作为叙事文体，叙事是情节的基本作用。阅读中学习概括所叙之事的内容，要培养学生语言概括能力和语言组织能力。

2、建构主义教学设计

建构主义对传统教学从低级的知识技能出发，逐级向上，直到达到最终的教学目的的教学设计思路，是持批判态度的。它认为，如果简单意味着脱离现实教学情境的话，教学就不应该从简单到复杂。

建构主义提倡自上而下的展开教学活动，即首先呈现整体性，情境性的学习任务，让学生尝试着去解决问题。

在此过程中，学习者要自己发现完成整体任务所需要先行完成的任务，以及完成各级任务所需先行掌握的知识和技能。 基于建构主义的此种观念，我们提出递推分解单元教学主体目标的策略，设计分解完成单元教学目标的教学主题，在一个一个教学主题的目标完成中，完成对单元教学目标的教学。

针对分解出的每一个教学主题，采取有效的教学方法，完成教学目标。

3精益化课堂环节的管理与设置

精益生产管理理念中，是从生产或消费者的需要出发，要精益化地完成每一个生产环节所要完成的任务，为下一环节的完成既做出数量上的保证，也做出质量上的保证。在完成环节任务的过程中，去掉那些不必要的耗费和多余，只做需要的，利于精益质量的生产与活动。

用精益生产的这一理念，管理语文课堂教学活动及活动内容的设置，从学生学习的目标技能和现有技能与知识出发，分析学生在这一主题学习中的需要，对于学生不需要，及与课堂环节发展、主题目标形成、语文素养能力形成无关联，无逻辑的习惯性课堂内容，如作者介绍，随机地发挥等内容，统统去掉，让课堂内容纯净，直达目标，在单一中求取高效课堂。

教学重点主体：林黛玉进贾府

教学主体目标：以环境要素为主，学习鉴赏小说

教学主体难点：环境描写在小说中的作用

教学策略：对每一教学主体，分解出不同的课堂教学主题，在分步鉴赏不同课堂教学主题的过程中完成对小说的总体鉴赏 教学主体目标环节分解及主题确定：

教学主体目标达成分解为两个教学环节，两个鉴赏主题完成。

第一教学环节，确定其鉴赏主题为鉴赏小说环境描写，认知环境描写在小说中的作用。用时一课时；

第二教学环节，确定其鉴赏主题为探讨小说描写人物出场的作用，认知小说对人物出场的不同描写，分别具有不同的作用与侧重点，有其塑造人物形象的作用，也有展示环境的作用。用时两课时