《家》优质课教案整理

高中语文必修2名著导读《家》教学设计

（人教版高中语文必修2 大理州云龙县第一中学 教师：杨吉）

一、教学分析

（一）教学目标

1、

引导学生走近文本，通过阅读了解作品的相关背景及其主要内容，学会概括情节；

2、通过节选导读，引导学生利用讨论法、圈点勾画法以及批注法、合作探究法把握文本情节和作品特点，进而把握人物性格特征和作品的背景环境；

3、体会作品中的情感，培养学生的阅读兴趣。

（二）教学重难点

重点：了解“家族小说”的特点，把我文本内容、人物特征和典型环境；

难点：引导学生体会作品的内在情感和翻地反封建的主题，培养学生阅读兴趣。

（三）课时安排

两课时

（四）教学准备

相关课件准备并布置学生提前对《家》的相关节选进行阅读。

二、教学过程

（一）激趣导入

播放话剧《家》片段，激发学生走入文本的高度热情，从而顺势引入课堂学习。

（二）背景介绍

1、家族小说

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家族小说的叙事模式，有叙写家族由“有序-无序-衰败”的主流模式和叙写家族的“兴旺”史的非主流模式。

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家族小说的情节母题主要包括“家族、历史、性”三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。《红楼梦》《金粉世家》均应属家族小说范畴。

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家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。

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所叙故事，具有相当的时间跨度，往往在历史与现实结合中，形成“编

年史”般的格局。其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。

“家族小说”代表作品：

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2、作家作品

（1）成就：

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被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

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作品被译成多种外文出版。1982年获“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

（2）巴

金

（1904～2005）

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原名李尧棠，现代小说家、散文家

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小说：

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《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》

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《激流三部曲》——《家》《春》《秋》

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随笔集：

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《随想录》五集

（3）巴金为什么创作《家》？

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“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

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“书中那些人物都是我所爱过的和我所恨过的，许多场面都是我亲眼见过或亲身经历过的”

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“向一个垂死的制度叫出我的‘控诉’”，“宣告一个不合理制度的死刑”，“我要写这种家庭怎样必然走上崩溃的路，走到他自己亲手掘成的墓穴”。 （4）《家》的内容

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故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。

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一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉巴金的《激流三部曲》

张恨水的《金粉世家》

老舍的《四世同堂》

林语堂的《京华烟云》

陈忠实的《白鹿原》

阿来的《尘埃落定》

莫言的《红高粱》

慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

（5）节选部分前后的主要情节

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本文节选自小说的第九章。

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在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。

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当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时，高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。

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被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。过年了，学潮渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。

（三）人物分析

1、高老太爷到底是一个怎么样的人？

（1）外貌： 

早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。

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祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。

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（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。

（2）神态与动作： 

常常带着凛然不可侵犯的神气。

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祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。

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祖父的声音又干燥，又严厉。

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祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

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祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

（3）总结：高老太爷年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人

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封建制度的维护者和象征 2、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

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神态与动作： 

惶恐——不敢——非常不安

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——静静地立——感觉拘束

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——更不了解——解不透

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——奇怪——红着脸

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——迟疑——坚定的眼光

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——很不舒服——抖动着身子

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——想表示反抗

总结：觉慧迷惘中带着叛逆个性的青年

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反抗封建专制的进步青年 3、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？

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神态与动作： 

觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子，一面偷偷的看着觉慧，给他做眼色，叫他不要再开口。 

觉新依旧唯唯地应着，一面向觉慧做了一个手势。

总结：觉新懦弱、忍让、委屈求全的青年 3、其他人物形象

《家》三类悲剧女性形象：

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①

鸣凤、婉儿代表的丫环

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②

梅、瑞珏代表的小姐、少奶奶

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③

周氏、沈氏等代表的太太、姨太太老一辈女性。

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鸣凤

：高家的一个小丫环。性情刚烈，但心灵纯洁，在对觉慧的爱意下她并没有因主仆差异而感到不可能，最后，她为了这段感情，以死向封建专制发出了强烈的抗议。

（四）主题探讨

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《家》是以爱情故事为情节发展的主干的。

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作品写了觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬、李瑞珏，觉民与琴等几对青年爱情上的不同遭遇，以及他们所选择的不同生活道路，批判的矛头集中指向作为封建统治核心的专制主义；号召青年反抗封建专制，投入社会革命的洪流。

（五）《家》的思想成就

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１、揭露和控诉的封建大家庭罪恶。这集中表现在三个年轻女性的悲剧中。

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《家》通过对梅、瑞珏、鸣凤等青年女性悲剧命运的描写，控诉了封建制度、封建礼教的吃人的罪恶，批判和否定了“无抵抗主义”与“作揖哲学”。

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２、表现和赞颂了年轻一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

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《家》通过对觉慧、觉民等封建叛逆者形象的塑造，歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反抗斗争精神。他们嫉恶如仇、敢于斗争，向往自由、追求进步，他们的反叛敲响了封建制度的丧钟，表现了强烈的时代色彩。 

３、对封建大家庭的腐朽及其在时代潮流冲击下趋向没落、崩溃的描写。

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《家》主要通过对封建社会的统治者、卫道士高老太爷形象的描写，暴露了封建大家庭的腐朽没落及其必然灭亡的历史命运。小说所展示的种种罪孽都与高老太爷有关，他是一系列悲剧的根源，他的本愿是想延续和兴盛这个大家庭，但儿辈的堕落、孙辈的觉醒，都加速了这个大家庭崩溃的进程。内部的腐败导致大家庭彻底崩溃，时代潮流冲击下产生的新生代进一步敲响了封建家庭的丧钟，使小说具有鲜明的时代色彩。

（五）作业布置

课后继续深入阅读，并做1000字的读书报告。

三、板书设计

一个家族的编年史

——巴金小说《家》名著导读

家族小说：社会时代的缩影

《家》

：批判的矛头集中指向作为封建统治核心的专制主义；号召青年反抗封建专制，投入社会革命的洪流。

人物分析：封建家长及新生觉醒力量