第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”教学设计及教案分析

《迷幻陷阱——误读与异读》教案

【教学目标】

知识与能力：了解汉语中“误读”与“异读”的现象和原因，学会如何读准字音。

过程与方法：通过课堂活动，发现其中的问题。

情感态度与价值观：培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性与自觉性。

【教学重点】

汉语中“误读”与“异读”的现象和原因。

【教学难点】

学会如何读准字音。

【教学方法】

教授法、讨论法、练习法

【教学工具】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

1.

讲述笑话《翻到死》

2.

欣赏相声小视频《白字先生》

二、找一找（原因）

（一）异读————不是这种读法

1.

提问：为什么会出现上述的笑话呢？（讨论）

明确：

（1）目标字和已知读音的字有相同的组成部分（形声字，读半边）；

（2）目标字和已知读音的字字形比较接近；

（3）多音字造成的误读。

有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”

其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”再如“好”字，做动词的时候读“hào”做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。

（4）方言造成的误读。

有这么一个故事：某班50名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右

等，等到十点半，连个人影都没有。跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”

（二）异读————选择正确的读法

1. 明确：

（1）“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

（2）“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

2．“异读字”产生的原因有哪些呢？

（1）由于书面语（文）与口头语（白）之间的差异造成异读。

（2）方言造成的异读。

（3）由于误读造成的。

（4）文言文里的异读现象。

A.破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yù）。

B.通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。

C.古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán） 龟兹

(qiūcí） 单于（chányú） 炮烙（páoluò） 吐蕃（tǔbō）

三、想一想（方法）

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点：

（1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重点滴的积累。可以小本子记录自己误读过的字词，使之成为一本“迷你小字典”。

四、练一练

（1）给下列词语注音：

风光旖旎

怙恶不悛

锲而不舍

脍炙人口

莘莘学子

未雨绸缪

畏葸不前

以己度人

（2）下列红体字读音全不同的一组是（

）

A、癖好

辟谣

僻静

劈头盖脸

取譬设喻

B、作祟

茁壮

拙劣

相形见绌

咄咄逼人

C、悱恻

翡翠

菲薄

流言蜚语

斐然可观

D、禅让

阐释

忌惮

箪食壶浆

殚精竭虑

五、绕一绕

①红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰。

②黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。

③牛郎恋刘娘,刘娘念牛郎,牛郎牛年恋刘娘,刘娘年年念牛郎,郎恋娘来娘恋郎,念娘恋娘念郎恋郎,念恋娘郎,绕不晕你算我白忙。

六、布置作业

完成课后练习“小试身手”

【板书设计】

迷幻陷阱——误读与异读

误读

：形声字

异读：文白分歧

形近字

方言

多音字

误读

方言

解决方法：查字典、多积累

古音