第二节　规矩方圆 --汉字的简化和规范优秀教学设计

《规矩方圆——汉字的简化和规范》教学设计

洞口县第二中学 尹继立

三维目标：

1．了解汉字的特点。

2．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。

3．了解汉字形体演变“由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。

4．规范的标准书写汉字，用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。

教学重难点：

1．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。

2．了解汉字形体演变“由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。

教学方法：自我探索与发现，讲练结合，提高认知水平。

教学时间：1课时

教学准备：

1.

学习学习前，必须有必备的学习工具如各类字典等，以增强学习的效果。

2.

学生预习熟读课本P43—47页。

3.教师准备课件

教学过程：

一、找错字，分析简化规范的必要

1.你认识这些字吗？

课堂活动

（1）本商店出售茶幾 （2）皇後大酒店欢迎您

．．（3）这些字有什么区彆（4）向大家錶示欢迎

．．（5）本店洗發、理發（6）他最喜欢吃家乡的汤團

．．．（7本店回收氿瓶（8）此处不准停仃车

．．（9）村子前有一个小山坵（10）屋子里很安靜

．．查阅工具书，说明上面十句加点字不同错误的原因。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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（请特别注意字典中正文字条与字条后括号内字的关系）

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2. 分析释疑。

3. 为什么要对汉字进行规范简化？

把《早春呈水部张十八员外》这样写好不好？为什么？“繁”带来的麻烦：难以辨认；难以书写；易出错。

“异”造成的别扭：不规范的简化字又失去了汉字的表意性，且容易和其它字混淆；音义相同但同时有多个字形的字增加了认识和使用这个字的负担，这些都不利于社会交际和信息传递的顺利进行。

可见简化汉字、规范使用汉字的必要性！每个汉字都必须有规范的字形，也就是一个汉字只应该有一种正确的写法。为了避免使用繁体字带来了的诸多不便，也为了更好的交流，我国从建国初就做了大量的汉字规范工作，并在2001年确立了规范汉字即简化字为通用汉字。

二、析例子，探究汉字简化的方法

1.小组讨论完成：以下几组繁体字是如何简化而来的？通过对比繁简字形变化，试着总结汉字简化的方法。

2.小结汉字“瘦身”（简化）方法。

（1）“省”，简省字的笔画。

（2）“并”，把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字。

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（3）“又并又省”，合并某些单字，再造一个新字形来表示。

3.小试身手：请写出下面繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。

三、联实际，遵守汉字使用的规矩

1.当你走在上学的路上，或节假日上街时，你也许会注意到这样一个现象，许多商店的招牌用的是外国文字或繁体字，许多广告、招贴之类的错别字、生造字随处可见，中学生盲目跟随“港台”风，使用繁体字。如卖家具的大字招牌“家俱店”；网吧门口是“一网情深”；服装店门口是“衣衣惜别”；饭店门口是“食家庄”等等。

锻炼你的“火眼金睛”。

2. 人名：

你觉得好吗？为什么？

3.总结汉字使用的基本要求：用规范的简化字，不用繁体字和异体字；笔画规范，不写错笔形；字迹工整，间距合理；慎用生僻字。

4.下列情形应当使用规范汉字：电影、电视用字；公共场所的设施用字；招牌、广告用字；企事业单位名称用字；在境内销售的商品的包装、说明。

5.除特殊情况（如艺术品、注册商标、名人题字、古迹）外，社会用字不能使用繁体字、旧字形。

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下列情形的可以保留或使用繁体字、异体字：文物古迹；姓氏中的异体字；书法、篆刻等艺术作品；题词和招牌的手书字；出版、教学、研究中需要使用的；经国务院有关部门批准的特殊情况。

四、读材料，畅谈汉字复繁的看法

结合补充材料讨论：你支持恢复繁体字吗？理由是什么？

要不要让部分汉字重回繁体写法？这一个问题引发了政协委员们认真、严肃、激烈的讨论。

全国政协委员冯小刚说，“親”要相见，“愛”要有心，而简体字的“亲”、“爱”恰恰是亲不见、爱无心，丢失了对汉字传统文化的传承，建议选择50、100个最有含义的繁体字重回中小学课本。

“我想提醒一下，其实现在我们使用的90%简体字，在古代就有了，也是非常具有文化传承的。”全国政协委员姜昆说出不同意见。

……

五、课堂小结

1. 送给同学们五句话：

做规范事,写规范字

字不敬,心先病

书写优美汉字,传承优秀文化

写字不潦草，做人有章法

万贯家财易逝，一手好字难偷

2.借用余光中的一段话结束本课：

如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。——余光中

请坚守我们的根！

教学反思：

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课改之后,语文课堂活跃了,活动内容丰富了,学生对语文感兴趣了,课堂变得热热闹闹。但我觉得还要学生多一点思考，多一点积淀，多一点规范意识（用字、用词等）。

课标提出语文课程的基本性质是“工具性和人文性的统一。”那么，工具性绝对是语文课程的性质之一，新课标并不排除工具性，而将其与人文性放在同等的位置，肯定了语言文字训练的重要地位，没有语言文字的训练，语文的工具性就无从谈起，工具性和人文性的统一也就无从谈起。因此，《语言文字应用》这本选修课的初衷，应该是重视语文的工具性。在语文基础知识及相关技能的掌握上执着地进行语言文字的训练，如字音的准确、字义的理解、字形的掌握与书写的方法等到方面不能忽视。但是现在的语言文字训练不能孤立存在，而是与人文相辅相成，有机整合。

本堂课，从社会用字错误的例析中明确汉字书写的规范，让我们坚守汉语的根，对学生确实震动很大。对繁体字的简写方法只做了简单的介绍（省，并，又并又省），着重在“联实际，遵守汉字使用的规矩”，思路是对的，课堂也比较活跃。

但我们知道，靠几堂课就能解决学生的书写问题，这是不够现实的。我们只是要学生树立正确使用和书写汉字的理念，在日后的学习和生活中尽可能的不写不规范的汉字。

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