一个这样的老师优质课教案整理

《一个这样的老师》教学设计

教材分析:

本文以第一人称的口吻“我”,记叙了怀特森老师采用与众不同的方法,让我们明白了“新怀疑主义”的精神,并运用此精神学习的故事。作者抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等细节具体生动地刻画了怀特森老师睿智、幽默、严谨、负责的形象,让读者理解、感受到科学精神的含义和价值。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

2、体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化,加深对怀特森老师的认识,深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。

教学重点:

抓重点词句,通过我们心理行为前后变化,体会老师对我们的影响。

教学难点:

正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

教学过程:

一、导入新课

1、师:从小到大,我们认识了不少老师,你会用什么样的词形容老师呢?

2、齐读课题。

师:你把重音落在哪个词上?说说为什么?学生汇报

检查预习:这个老师是谁?文章主要写了他的什么事?

二、品读课文,感悟交流

1、师:让我们一起走进怀特森老师的这节课。

课件出示关键词,指名读,说说这节课讲了什么,大家的学习态度怎样?找出这些词所在的语句再读一读。

抓住重点词语(饶有兴趣)引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情(师板书:喜欢)

2、过渡语:同学们学习的饶有兴趣,第二天,怀特森老师对所讲的内容进行了测验,大家自然——胸有成竹

师:但试卷发下来后,结果却出乎大家的意料。自读4—10段,勾划“我”和同学们的表现;体会“我”和同学们对老师的情感变化,做简单批注。

3、学生自读,批注。

4、学生汇报。师相机板书:怀疑→不满

5、共议交流。

①第4段

指导朗读,感受到当时同学们的怀疑、疑惑。

②第5段

师:面对同学们的怀疑,怀特森老师是怎样的表现?

“狡黠”是什么意思?(生回答)换词练习,体会文章用词的准确性。

怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光芒?同桌交流,汇报。

③第6、7段

师:听怀特森老师这样解释,如果你是班里的学生,你会怎样想?(让学生换位思考体会作者当时的感受)

师生配合朗读。

④第8段

师:面对老师这样的解释,当时“我”怎样想?(学生自由说)你从哪儿看出来的?

学生再次品读第8段,体会“我”和同学们当时怀特森老师的感情。

⑤第9段

师:怀特森老师给同学们不及格的原因是什么?怀特森老师讲“凯蒂旺普斯”时同学们没有怀疑,为什么?他希望我们从这件事上学到了什么。那么他到底希望我们学到点什么?

三、合作学习11---14自然段。

1、(PPT出示自学要求:①从怀特森老师的课上我们学到了什么?②在怀特森老师的这节课至前和之后,我们的学习和生活有什么样的变化?)

2、汇报交流

师:同学们仅仅是从这节课学会的吗?

师:是啊,怀特森先生要教他的学生获得真知的方法——那就是可贵的质疑、探索的精神。(齐读12段)板书:新怀疑主义

②第13段

师:同学们是如何运用“新怀疑主义”的?学生汇报的时候,顺势解决:A、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学们中代表什么?

B、文中两次提到“正视”别人的眼睛,并告诉他“你错了”,为什么?

师:从“我“和同学们的表现可以看出同学们对怀特森老师怎样的感情? (相机板书:敬佩)

四、速读全文,回归整体。

师:速读全文,体会“我”和同学们对怀特森老师的情感变化。

师:此时此刻,你认为怀特森是个怎样的老师?(PPT出示填空)

一个的老师

结语:我们从入学开始到现在结识过许多老师,他们有的知识渊博,有的治学严谨,有的和蔼可亲……每一个老师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森老师用他与众不同的教学方式教会了学生“新怀疑主义”。

五、读写结合

1、感悟启发(选一个指定题目,写一段话)供选题目是:

《我看怀特森先生》、《假如我是怀特森先生的学生》、

《我心中最好的老师》……

2、运用本课写作方法写写自己的老师

六、板书设计:

一个这样的老师

喜欢→怀疑→气恼→敬佩

新怀疑主义

学会质疑敢于质疑