综合活动教案2

《小说阅读之解读人物性格》

教学目标:1、通过阅读小说片段,让学生爱上小说这种文学体裁,并让学生初步了解小说中人物性格该如何来解读。

2、通过阅读优秀的名著,让学生喜欢阅读,乐于去阅读。教学重点:通过小说中的人物语言、心理、动作、神态等,揣摩人物的性格特点。

教学难点:在小说阅读中,该如何去理解文中人物性格特点,初步培养学生良好的阅读习惯,阅读不是浏览。

教具准备:ppt、阅读资料。

教学过程:

一:激情导入。(4分钟)

1、孩子们,如今我们已经六年级了,我们也接触过许多的文学体裁的文章了,那么在小说、散文、诗歌、戏剧……你们最喜欢的是哪种文学体裁呢?为什么呢?

2、众所周知,在小说中,人物形象多,性格复杂,那我们在阅读过程中到底该如何来解读人物形象呢?这节课,就让我们走进小说阅读,初步分析小说中的人物形象该如何来解读。(板书:走进人物)二、新授。

1、老师今天为孩子们带来了三篇著名小说中的节选,它们分别选自《木偶奇遇记》《西游记》和《三国演义》。或许咱们班爱阅读的孩子早已经读过了,看看今天老师和孩子一起阅读后,孩子们会不会有什么新的收获呢?接下来,就让我们一起走进阅读吧。(拿出阅

读资料)

2、出示学习任务一,生齐读学习要求。(6+6分钟)

学习要求:自学阅读材料一。

A 跳读:找到能体现人物性格相关的句子,用横线勾画出来。

B 品读:针对已勾画的句子批注自己的感受。(着重品析匹诺曹的性格特点)

C 交流:汇报交流。

(其他孩子认真倾听,等会儿请你们试着来评价)

3、利用刚才的学习方法,小组自选阅读材料二或阅读材料三,勾画与人物性格相关的句子,在旁边批注上自己的感受。(温馨提醒:请组长按照心理、外貌、动作、语言进行任务分工)(6分钟) 4、汇报交流剩余两篇小说的学习情况。(汇报交流后,如无学生发现神态描写,问,还有其他发现吗?如果无人回答,可说老师有一处想与孩子分享,分享神态描写。)(5分钟)

5、评价学生的回答。今天老师也来分享自己读过的经典名著《红楼梦》当中的一首诗《葬花吟》,让我们一起来看看吧!

三、拓展。(师范读——讲生活背景——人物性格特点——学生配乐读)

1、师分享《红楼梦》中林黛玉的性格特点,以及形成原因和人物结局。(4分钟)

《葬花吟》是林黛玉感叹身世遭遇的全部哀音的代表。在《红楼梦》中,林黛玉的性格十分复杂,是一个典型的多愁善感的形象,她

既自尊又自卑,既敏感又坦荡,既脆弱又坚强。她之所以形成这样的性格特点,与她当时所处的环境是息息相关的。她自打进了贾府,寄居在别人屋檐下,她生怕被人笑话,生活中处处小心。她又十分孤僻、自尊,面对她与贾宝玉的爱情,她也不敢大胆追求,只等贾老太太赐婚。最后希望破灭,黛玉吐血而亡,凄凉的死去,所以才有“性格决定命运”之说。

当然,在《红楼梦》中人物之多,性格之复杂,不是老师一、二句就可以道清楚的,还细等孩子们走进经典,去细细品读我们的名著,挖掘人物性格,或许你们会有与老师不一样的见解。

2、分享读书的名言。(2分钟)

饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。——***

书是世界宝贵财富,是国家和历史的优秀遗产。——梭罗

总结:希望通过今天的学习,孩子们可以试着真正地去走进阅读,走进书中人物的世界,而不再是走马观花、囫囵吞枣地阅读书籍了。四、板书。

小说阅读之解读人物性格

读外貌

读语言

走进人物抓神态、动作

揣摩内心

分析成因联系生活背景

五、作业布置。

1、选择自己喜欢的读物,每天坚持读30分钟。

2、在阅读中,运用老师分享的阅读方法。