鹬蚌相争ppt配套教案和课堂实录

《寓言二则》之《鹬蚌相争》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1、学习本课生字,理解等词语的意思。

2、朗读、背诵课文。发展学生合理想象、创编故事的能力。

3、了解寓言内容,明白寓言包含的寓意,懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

过程与方法:

1、通过故事导入新课,让学生了解课文背景、内容,自学生字词。

2、抓住重点词语,理解课文。

3、体会鹬蚌相争的起因、经过、结果,从中受到启发。

情感、态度与价值观:

1、了解故事内容,明白其中的道理。

2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。

教学重点:

懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

教学难点:

1.理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,为正确理解古文意

思奠定基础。1

课前准备:

1.学生预习课文,解决课中生字、词,了解故事的主要情节。

2.了解寓言故事背景,查阅基本资料,和同学共享。

教学过程

一、创设返古情境,点燃学习兴趣

师板画战国七雄形式图,生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。

在战国七雄中,秦国最强了。它总想一统天下,可一举吞并六国又不太可能,所以秦国只能等待机会。有一次,赵国和燕国闹了一点小矛盾,赵王为了出这口气,想出兵攻打燕国。燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事,就使赵王打消了出兵的念头。同学们,你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?

二、建立古文学习小分队,探究古文文意

有了兴趣,学生一定想知道“在这个情境中,作者写了什么”?让学生自主理解文意。此时我给学生提示自学方法:这样吧,你们前后4人组成一个考古小分队。先自读几遍古文,直到读得通顺流畅为止。把你觉得难写的或者容易写错的字在本子上练会。联系上下文,参考译文,弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来,可以查字典也可以向组内同学请教,然后再读课文。注意:一定先自己学,听懂了吗?开始吧,给大家8分钟的时间。咱们比一比,看哪个考古小分队的考古能力强。(学生自学,师巡视指导。)

三、展示考古成果,体验成功快乐

1.检查朗读情况,适当指导。(正确、流利、停顿适当即可。)

2.讲故事以检查学生是否读懂。

3.在字词理解方面还有什么不懂的问题吗?

4.归纳条理。后人从这个故事提炼出了一个成语,叫什么?鹬蚌相争。鹬蚌相争,故事是围绕哪个字展开情节的?争。(师板书:鹬啄蚌,蚌夹鹬。互不相让翁得利。)

(1)鹬和蚌之间彼此争斗,不可调和,鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突,无法解决它们是怎么争的?找出课文原句。(它们做了什么,说了什么)写一写,演一演。

(2)联系上下文思考,“渔翁在什么情况下得利”——“两者不肯相舍”。鹬和蚌被渔翁“并禽之”是因为利害相关又各自不相让步“不肯相舍”,找清楚矛盾冲突产生的原因就为解决矛盾冲突指出了出路,要互相谦让,才能争取双赢。

5.明理。

两千多年前,聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事,巧妙地劝阻了赵王,免去了燕国的一场祸患。(板书:智者苏代)你能体会到这个故事的言外之意吗?(燕赵相争,秦国得利。)你从这个故事受到什么启发?(板书:警后人)做事要权衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互谦让,退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤,使第

三者得利。(板书:权衡得失要牢记。)

四、指导诵读,感受祖国语言的音韵美、节奏美,扫除字词理解的障

碍后,再回归整体,指导学生有感情地诵读。古文学懂了,这回咱们再来读,看谁既能读出古文的味道,又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。(指4名学生,一人读一句。教师指导。各自练一遍)。找3名同学来分角色朗读,选一名朗读最好的同学当旁白,再选一只厉害的鹬鸟,一只厉害的河蚌。

五、创编故事

出示图:续编故事:

渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了……

(续编故事:)

提示:渔夫会说些什么?鹬和蚌之间又会有怎样的一番对话呢?请同学们展开想象,把故事续编完整。

六、总结:

学了这则寓言,你们明白了一个什么道理?

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事,文字特别简练,却又不失形象生动,道理明了深刻,而又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默,它用一个小故事生动地说明了只顾眼前的一点利益而互不相让、争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。人们把这个故事概括为“鹬蚌相争,渔翁得利”,如今“鹬蚌相争”的事情还是屡见不鲜。

七、好书推荐:

西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书,叫《战国策》。(板书:《战国策》)一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。