鹬蚌相争教学教案设计

《鹬蚌相争》教学设计

教学背景

古希腊三贤之一的亚里士多德曾说过这么一句话:“思维从疑问和惊奇开始。”事实也在不断地证明,质疑能很好地调动学生的学习积极性,发展学生创新思维能力,促使学生真正成为学习的主人。

北师大版六年级下册《寓言二则·鹬蚌相争》,这节课是在学生已经掌握了课文词句意思,初步理解了课文寓意之后实施的拓展课堂。目的在于培养学生多质疑、多思考的学习精神,着力引导鼓励学生用质疑和思考重新审视课文内容,挖掘出上一课没有发现的知识和内涵;让学生在亲身体验“质疑——思考——发现”的学习过程感受智慧的火花,从而爱上质疑,爱上思考。

教学目标

知识与技能目标:引导学生结合课文描述和生活实际提出质疑

过程与方法目标:精读课文,感受提出质疑,思考论证的探究过程

情感态度与价值观目标:培养学生敢于质疑,勤于思考的学习品质

教学重难

重点:引导学生提出有意义的质疑

难点:结合课文描述和生活经验提出论据

教学过程

谈话引导,激发学生质疑

师:(读课文,再读课题)读完课题你想到了哪个词?

生:渔翁得利

师:换句话说鹬蚌相争其结果必然是渔翁得利,对于鹬和蚌个人来说如何?

生:两败俱伤,被渔翁带走,或者面临死亡。

师:说的好。(记下“渔翁得利”)

师:(故作演技)鹬蚌相争。渔翁得利!鹬蚌相争。渔翁得利!(有大发现)有问题啊,你们会不会觉得其中有些蹊跷?

生1:(进入思考)渔翁来得太巧了?

生2:估计渔翁早就来了,只是一直在坐山观虎斗。

师:(给足思考的时间,示范提出质疑)为什么渔翁来了他们不各自逃走呢?

生:鹬被蚌夹住了嘴飞不起来,蚌被鹬咬住了也没法走。

师:(反驳)鹬的嘴、脚都很长,以鱼、虫贝类为食。鹬的脚又没被夹住,渔翁来了的时候,为什么鹬不用脚踢开蚌飞走呢?

生1:蚌夹得很紧,肯定踢不开。

生2:鹬已经被夹晕了,没力气了。

生3:鹬是来找吃的的,它本来就饿了又被夹住了,肯定没力气了。

生4:蚌很大,很重。鹬带着蚌超载了,没法飞。

师:(很佩服)有道理,有想法。那么,你们还有其他的疑问吗?(引导学

生看课文,提出新的质疑)文中有没有哪里或者是哪句话讲得不大可信,不太可能。或者文中还有哪里不明白的地方?我们班还有没有大发现家呢?

生1:为什么今日不雨,明日不雨,即有死蚌?

生2:因为会渴死。

生3:为什么鹬和蚌会说话?

生4:那是作者的一种写作手法。

生5:为什么鹬蚌两者不肯相舍?

生6:蚌先放肯定危险,蚌不放,鹬肯定也不放。

师:(赞赏学生提出的质疑,鼓励学生大胆质疑)

●结合课文内容,质疑鹬蚌的对话;假若没有第三者出现,思考鹬和蚌谁能坚持到最后

师:(出示)今日不雨,明日不雨,即有死蚌。今日不出,明日不出,即有死鹬。(模拟对话,引导学生切身体会)此时此刻,大家能不能用几个关键词来说说鹬和蚌的感受或者所思所想?

生1:你死我活

生2:顽固;固执

生3:不肯相舍

生4:痛

生5:不爽

生6:看谁熬得过死

生7:绝不松懈

师:(记下有意义的关键词)假若渔翁不来,也没有其他第三者出现,鹬和蚌结果如何?

生1:鹬蚌都死了。

师:大家赞同吗?

生:(部分)赞同;(部分)不赞同

师:(引导)就算死,鹬和蚌也总有一个先后顺序吧?

生:(大部分)哪个先死,剩下的就活了。

师:没有错。显然鹬蚌也是这么想的。那么,谁能坚持到最后?请结合课文描述的实际及生活经验说明理由。

生:分组别讨论交流,然后互相举证、辩驳。(师参与指导)

赞成“鹬胜利,蚌死”的理由归纳如下:

①鹬的嘴非常坚硬而蚌的肉非常脆弱,所以蚌受伤更重

②蚌咬得越紧,鹬也就咬得越紧,蚌就越疼

③鹬还能勉强移动,可以对蚌进行再次伤害

赞成“蚌胜利,鹬死”的理由归纳如下:

①蚌出来晒太阳肯定酒足饭饱,鹬出来觅食肯定饥饿难耐,所以蚌能坚持到最后

②一旦下雨,而且在水边,如果水位上涨,蚌就能得到食物,鹬却什么都没有,说不得还会被水淹死

③蚌壳里肯定储存了一些水,不但可以当粮食说不定还能当武器呛死鹬●你是矛盾纠纷调解员,你该如何。

师:(肯定双方,不下定论)你看看,仔细思考是不是有大发现?所以,学习要多质疑,多思考,只要多质疑,多思考一定会有很多意想不到的发现。今天, (很隆重的样子)让我们再来做一件与众不同的事。请听好了。

师:假如你是矛盾纠纷调解员,你看见鹬蚌相争该如何让他们和平解决呢?

生1:(交流讨论)叫他们123一起放。

生2:(反驳)不可能一起放,生命关天,鹬蚌不会听别人的。

生3:(接着反驳)不可能一起放,蚌夹着鹬,蚌不先放,鹬放不了,所以只能蚌先放。

师:(竖起大拇指)言之有理,蚌本来就处于弱势,一旦先放,十分危险。

生4:鹬先松开嘴,蚌在慢慢松开,然后123一起放。

生5:(反驳)鹬松了,蚌不放怎么办?

生6:把他们强行扯开。

生7:会弄伤他们。那就不是和平解决了。

师:在那么多学生的调解方案中,我们有没有同学发现失败的根本原因是什么?或者说要想调解成功必须要什么?用一个关键词来表述。

生:信任、谦让

师:没错,只有让争执双方互相信任、谦让,才能彼此放过,才能避免渔翁得利。

升华主旨,点名思想

师:同学说的真好。我们集思广益,经过质疑,思考,终于发现了许多之前未曾发现的东西。我们知道了为什么鹬蚌互不相舍?究其原因就是因为彼此缺乏信任,才使得渔翁得利。所以,希望同学们在以后的生活中要互相信任、谦让,千万不能鹬蚌相争。

生:(异口同声)好

师:(总结)同学们,今天这堂课让你明白了一个什么道理?用一个关键词来说一说。

生:(异口同声)多质疑,多思考。