古诗二首ppt课件教学实录

1四时田园杂兴

(宋)范成大

(一)

2

[①这两句诗描写了什么景象?]

1 ☜

2 ①这两句诗生动地描绘了男耕女织、昼夜忙碌的劳动景象。

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[②诗人为什么写小孩儿呢?]

赏析:这首诗展现了农民劳动的情景。全诗语言浅显清新,充满了浓郁的乡土气息。

(二)

4

[③这两句诗描写了夏季哪些典型的景物?]

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[④这两句诗运用了什么描写方法?主要写了什么?]

赏析:这首诗描写初夏农村的自然景色,表现的乐趣在于自然景物。前两句从面上写,色彩鲜明;后两句从点上写,以动衬静。

1.学习第一首古诗,理解古诗内容,有感情地朗读并试着背诵。

2.在具体分析字、词、句的基础上,想象古诗的意境,感悟作者表达的思想感情,激发学生学习古诗的兴趣。

3.了解范成大的生平,了解田园诗歌。

3 ②一个“学”字使天真、可爱的儿童形象跃然纸上。诗人首先想要说明的是在农村,无论男女老幼,人人 ③通过写梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,再现了南方农村夏季的景色。有花也有果,有色也有形。 需要劳动,人人爱劳动;其次要说明的是劳动虽然繁忙,但充满乐趣。 45

④这两句诗用侧面描写的方法,写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人,显出一派寂静的景象。

第一首古诗的诵读录音及全文投影,作者简介及田园诗歌简介,农村的田园风光和农民劳动影像的投影画面。

一启发思维,导入新课

1.同学们,我们已学过许多首诗了,诗人都是用极精练的语言,通过描绘事物,来表达深刻的思想。今天,我们共同学习宋代诗人范成大的田园诗。(齐读课文题目)

2.谁知道“四时田园杂兴”是什么意思?

(一年的四季被称为“四时”;农民都是在“田园”中劳动的;当诗人看到这种田园的劳动画面时,产生了许多即兴的感想,这就叫“杂兴”。)

3.了解作者。(见“备课资料”)

板书:田园诗歌。

4.了解田园诗歌。

田园诗歌:中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘农村自然景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大的《四时田园杂兴》,共60首,较全面地描写了农民生活的艰辛和劳动的欢乐,赞美了农村的劳动者。本课收纳的两首七言绝句,是分别描写农村的春天和初夏的田园诗歌。

二教学设计

1.播放本课诵读录音。

(学生小声跟读,给生字标上记号,利用工具书读准字音。)

2.初读古诗,理解内容。

(让学生反复读诗,初步理解古诗内容。)

学生甲:大家都忙忙碌碌,早出晚归,连小孩儿也帮大人干活儿。

学生乙:看到大人们忙碌,孩子为帮助大人,也学着种瓜。

老师小结:这首古诗讲述了在农村,不分男女老幼,人人都热爱劳动,就连很小的孩子,看到父母如此忙碌,也想尽早地学会生活技能,孩子的行为是多么善解人意呀!

3.指名诵读,理解字义。

(让学生将不太理解的字标出来,全班交流,老师纠正、明确。)

4.根据字义理解诗意。

(在明确字义后,引导学生试着解释全诗。)

白天下地锄草,晚上搓麻绳,农家的儿女都会各自持家。

孩子们不懂耕田和织布,也在桑树阴下学着种瓜。

5.品析古诗,体会感情。

(投影出示农村的田园风光和农民劳动的画面,让学生联系诗句展开合理的想象,进入情境,体会作者表达的思想感情。)

(1)出示“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。

学生甲:作者用“昼”和“夜”对比,向我们展开了农家儿女为了更好地生活而日夜忙碌的景象。

(2)出示“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。

学生乙:孩子们虽然不懂得耕田织布,但看到父母忙碌的身影,甚觉有趣,也不肯闲着,在桑树阴下学着种瓜。

老师小结:作者运用亲切朴实的语言、轻巧自然的文笔,从正面描绘出农村男女日夜忙碌、紧张劳动的生活画面,富有浓浓的乡土气息,体现了农民勤劳淳朴的美德。对孩子行为的描写,表现出孩子的天真可爱和从小就热爱劳动的品质,使得该诗童趣盎然。全诗表达了作者对农村人热爱劳动的赞美及对农村田园生活的热爱之情。

6.赏读全文。

(引导学生入情入境,体会古诗的韵律之美,掌握古诗的诵读技巧。)

四时田园杂兴

初夏时节热爱劳动

钱正权老师曾说过:“引领学生走进诗词意境的基本路子,不是一味地去寻求诗词的信息意义,而是让学生一边读一边想象诗词中的画面,也就是说再现诗词的语言文字,想象作者所描绘的生活图景,读者要读出诗情须发挥想象。”教师要引导学生通过想象,充实画面的物象,丰满图画的内容,感受田园劳动的繁忙与快乐,感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱,从而感受田园生活带来的情趣。引导学生在读中想象,在想象中感受,在感受中诵读。同时,教师予以随时点拨,如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快,抓住“各当家”,联想农民是多么繁忙啊。这样,田园生活男耕女织、自给自足、宁静安详的生活画面就呈现出来了。另外教师还可以适时融入一个“写”的环节。比如,创设情境,让学生尝试着运用这些名句,或者改写诗的内容等,让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中,也是很有必要的。

1.解释下列字词。

(1)耘田:在田里锄草。

(2)绩麻:把麻搓成线或绳。

(3)未解:

不懂得。

从事、参与。

(4)供:

(5)傍:靠近

(6)桑阴:

桑树阴下

2.根据已学习的内容填空。

《四时田园杂兴》的作者是范成大,共有60首。田园诗歌是中国古代诗歌流派,以反映田园生活、描绘农村自然景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

3.背诵并默写第一首诗。

1.学习第二首古诗,理解古诗内容,正确地朗读、背诵、默写。

2.想象诗歌所描述的意境,感悟作者表达的思想感情。

3.进一步了解古诗的特点,掌握学习古诗的方法,提高学生对古代诗歌阅读及鉴赏的能力,培养学生广泛阅读古代诗歌的兴趣。

第二首古诗的诵读录音及全文投影,有关农村田园景象图片的投影。

一激发兴趣,导入新课

同学们,上节课我们学习了诗人范成大的一首田园诗,现在请全班同学一起来背诵一下。(学生背诵)这节课,我们学习第二首田园诗。

二教学设计

1.播放本课诵读录音。

(学生小声跟读,给生字标上记号,利用工具书读准字音。)

2.指名朗读,明确词义。

(让学生标出不易理解的字词,由老师重点讲解。)

(1)梅子:梅树(青梅、酸梅)的果实,夏季成熟,可以吃。

(2)麦花:麦子吐花秀穗,呈白色、绿色,在江南苏州一带恰是农历四五月间。

(3)菜花:油菜花。鲜黄色,花谢后结出细长的果实。

(4)篱落:篱笆,用竹子或树枝编成的起遮拦作用的围栏。

(5)蛱蝶:蝴蝶。

3.精读古诗,感知内容。

(整体感知诗歌内容,引导学生用自己的语言解释诗歌的意思。)

一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;麦子吐出雪白的穗花,油菜花倒显得稀稀落落。白天时间长了,庭院篱边行人稀少,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

4.想象意境,体会感情。

投影农村的田园风光的画面,引导学生联系诗句内容展开合理的想象,感受作者描述的情境,感悟作者表达的思想感情。

(1)作者在诗句中具体描写了哪几种事物?

学生甲:描写了梅子、杏、麦花、油菜花、篱笆以及翩翩起舞的蜻蜓和蝴蝶。

(2)你通过什么知道作者描写的是初夏的景象呢?

学生乙:通过作者对梅子、杏子正成熟,菜花稀落,麦花雪白的描绘,我们知道这是描写的初夏景象。

(3)诗歌的第三、四句主要写了什么?

学生丙:诗歌的第三、四句写了乡村生活的宁静安详。

(4)这组画面是不是感觉很美?表达了作者什么样的感情?

老师小结:这首诗歌表现的乐趣在于自然景色。作者通过细致地描写初夏农村的自然景

色,使一幅有静有动的美丽画面展现在人们眼前,给人以安静、祥和的感觉,给人以极美的艺术享受,表达了作者对田园风光的热爱之情。

5.赏析古诗,体会特色。

作者采用点面结合、动静结合的手法,对江南的田园景色作了非常细腻的描写,使我们犹如闻到花香、果香,看到了美丽的田园景象,自然地融入这美好的意境之中,也使本诗具有强烈的艺术感染力。

四时田园杂兴

点面结合动静结合

这首诗给我们描绘了初夏农民早出晚归到田间地头劳作,庭院无闲人,只有蛱蝶飞的静谧景象。从“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀”可以感受到丰收在望的乐趣。教学中应对两首诗进行对比教学,以多种方式吟诵,体会意境。

1.背诵并默写第二首古诗。

2.回忆并将古诗填写完整。

(1)白日依山尽,黄河入海流。

欲穷千里目,

更上一层楼。

(2)日照香炉生紫烟,

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,

疑是银河落九天。

1.作者介绍

范成大(1126~1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏苏州)人。其诗题材广泛,其组诗《四时田园杂兴》六十首,描写农村风光和民生疾苦,较为突出。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。又工词。

2.田园诗歌

过故人庄

(唐)孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

归园田居

(东晋)陶渊明

少无适俗韵,性本爱丘山。误入尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。