17美丽的公鸡教学设计

小学语文冀教版第四册第17课

美丽的公鸡

一、教学目标

（一）知识与技能

1、理解课文内容，能在教师指导下，学习概括每个自然段的意思，理清文章思路。感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

2、阅读课文，在交流和赏析中，逐步理解重点词、句，为下一步习作积累素材。

（二）过程与方法

采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。

（三）情感、态度与价值观：

在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

二、教学重、难点

（一）教学重点：

抓住细节描写，体会文章主旨，并有感情地朗读课文。使学生懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。

（二）教学难点：

1、公鸡对美的认识的转化过程。

2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。

三、教学过程

第一课时

一、创设情境、引入新课。

1、看图，出示公鸡。

2、师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？

二、初步感知，认读字词。

1、播放录音《美丽的公鸡》。用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事。

2、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

3、词语闯关。

4、生字闯关。

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5、自由读课文，提出不理解的词语。

6、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。

三、指导生字书写。

1、书写指导：指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

2、学生动手书写，边写边体会，记忆生字。

第二课时

（一）回顾导入：

同学们，上节课我们学习了第13课《美丽的公鸡》，谁来说说课文讲了一件什么事？（学生回顾课文主要内容）

（二）阅读理解课文内容

1、阅读理解第一段。

这只公鸡美吗？从哪里看出来的？（出示第一段）

读一读，指导朗读语气，要读出公鸡的骄傲。

2、重点理解第二至五段

（1）出示中心话题：

请大家想一想，公鸡都在哪里和谁比美了？怎么比的？结果如何？

生说，师板书：

13、美丽的公鸡

大树下

啄木鸟

果园里

蜜蜂

稻田边

青蛙

（2）阅读理解第二段。

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师：下面我们先来看看在大树下公鸡是怎么和啄木鸟比美的？

生读：有一天，公鸡吃得饱饱的，挺着胸脯，唱着歌，来到一棵大树下。它看见一只啄木鸟，说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美。”啄木鸟冷冷地说：“对不起，老树生了虫子，我要给它治病。”公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

师：公鸡为什么要强调是“长嘴巴的”啄木鸟呢？如果我们把“长嘴巴的”这几个字去掉，你看看有什么感觉？

（师提示：取笑它不好看，对他不礼貌，这时公鸡是很骄傲的）

生：用上“长嘴巴”这是公鸡在取笑啄木鸟，认为啄木鸟没有它美丽。

生：公鸡看啄木鸟嘴巴长得长很不好看，所以嘲笑啄木鸟，对它很不礼貌，语言也不美。

师：是啊，公鸡说话没有礼貌，说话没有礼貌是不美的行为。

师：你们能不能模仿这只没有礼貌又很骄傲的大公鸡呢？

幻灯：长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美？（指名读，齐读）

师：啄木鸟是怎么回答的？

生：啄木鸟是冷冷地说：“对不起，老树生了虫子，我要给它治病。”

师：啄木鸟的表情是怎样的？

生：冷冷地。

师：请问啄木鸟，你此时此刻冷冷的对大公鸡你是怎么想的啊？

生：它在取笑我，我才懒得搭理他。

生：我还要给老树治病，对比美不感兴趣。（捉虫）

生：我认为给老树治病比比美更重要。

师：谁能用冷冷地语气读一读啄木鸟的话？

生：（读啄木鸟的话：指名读，齐读）

师：这个时候啊，公鸡还唱着歌，大摇大摆地走了。为什么大摇大摆的走了呢？

生：公鸡认为啄木鸟不敢和它比美，认为自己胜利了所以大摇大摆地走了。

生：公鸡认为自己是最美的，所以高兴得大摇大摆地走了。

你能学学大摇大摆这个动作吗？（生学动作。）

师：它可能会唱些什么呢？

师：让我们再来读一读这一段，注意刚才同学们提到的那几个词语，注意语气哦！（指名读，齐读）

谁想分角色读？（同桌两人先分角色读，然后指几名学生分角色读这一自然段）

（3）阅读理解第三段。

师：我们来看看这只大公鸡后来又和谁比美了？谁找到了？

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指名读：公鸡来到一个果园里，看见一只蜜蜂，说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们比比谁美。”蜜蜂冷冷地说：“对不起，果树开花了，我要采蜜去。”公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。

师：我们来看看公鸡是怎样称呼小蜜蜂的。（出示课件）加上“鼓眼睛的”这几个字，你觉得公鸡是一种什么样的态度？（傲慢、无礼、得意）

师：蜜蜂是怎样回答的？为什么它也是“冷冷地说”？它是怎样想的？

生：你在取笑我，我懒得和你比美。

生：我还要忙着去果园采蜜，根本没时间理你。（板书：采蜜）

生：我觉得，采蜜要比和你比美重要多了。

师：蜜蜂不和公鸡比美，公鸡是怎样离开的？为什么用了“又”？它可能在唱什么？

师：让我们再来体会着读读这一段吧！（指名读第三段。）

师：谁愿意分角色来读这一段？（先同桌分角色读一读，然后指名分角色读一读。）

（4）阅读理解第四段。

师：公鸡继续找人比美，它又来到了哪里、看到了谁？（出示幻灯片）

指名读第四段。

师：通过读这一段，你感觉这是一只怎样的公鸡？从哪里看出来的？

生：这是一只骄傲的公鸡，它叫青蛙“大肚皮的青蛙”。

师：青蛙愿意和公鸡比美吗？它在忙什么？你试着读读一段吧！

生：青蛙还要捉虫子呢，它不和公鸡比美。（板书：捉虫）

师：虽然这段与前两段的内容相似，但还是有一个比较大的不同，你们发现了吗？

生：见青蛙不和它比美，这次公鸡不唱歌了，而是“只好往回走”。

师：你观察得真仔细，你怎么理解它现在的状态和心理呢？

生：它心里很难过。想“怎么没人跟我比美呢？”

师：老师相信你们能把这一段读好，请大家试着进入角色，读一读这一段吧。

指名读第四段。

分角色朗读（先同桌，然后指名读。）

师：说到这，老师想请你们回忆一下：公鸡每次比美时都是怎么称呼对方的？

生：长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙。

师：你们想一想啄木鸟的长嘴巴、蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮都有什么作用？

生：啄木鸟的长嘴巴可以吃到树皮里的虫子。

生：蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状，能看到哪里有花粉，可以采到更多的花粉。

生：青蛙的大肚皮可以装很多的害虫。

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师：可是公鸡比的是这些用途吗？（不是。它只是比谁的外表美。）

（5）学习第五段

（过渡：是啊，公鸡的外表确实很美，）

师：我想采访一下大公鸡，你这么漂亮，可是他们都不和你比美，你此时此刻心理什么感受？

生：非常难过、非常委屈。

师：这只大公鸡此时此刻就是非常难过，只能自己往回走，但是它怎么也想不明白，所以看到了老马伯伯，便伤心地说：（大家一起来体会一下大公鸡的感受）

生：老马伯伯，我去和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，他们为什么都不理我呢？

师：老马伯伯，他们为什么都不理我呢？

生：（幻灯）因为他们懂得，美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。

师：你们看看一匹驮粮食的老马也是在——（生说）为人们做事。

师：请你用这个道理去评一评，公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美？为什么？

（预设：啄木鸟、蜜蜂和青蛙，因为他们都帮助人们做事。）

3、阅读理解第六段。

师：听了老马伯伯的话，同学们都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡明白了这个道理了吗？它又是怎样改正错误的？请同学们齐读课文第六自然段。

（预设：明白了。天不亮就“喔、喔、喔”地打鸣儿，一遍又一遍地催人们早起。）

师：同学们，到现在为止，你认为这只公鸡到底是不是一只美丽的公鸡？为什么？

师引导：它不仅外表美，就连心灵也美了。

抓住“每天”、“天不亮”、“一遍又一遍”感受公鸡的转变。

4.思考想象：

如果公鸡以后再碰到啄木鸟、蜜蜂、青蛙会会和他们说些什么呢？你试着想象一下。（指名1——2个学生说说）

（三）让我想一想。

思考：

1、这只公鸡美不美？为什么？

2、学了这一课，你懂得了什么道理？

（四）放开心扉

请同学们想一想，咱们班有没有平时喜欢关心家人、同学、朋友，喜欢帮助别人，喜欢为大家做事的同学？

说一说。

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预设：如果同学们有的说最好，如果谦虚不好意思说，就接着放照片，展示出那些在家里、在学校、在社会为大家做好事的同学的照片，引发同学们的共鸣。

（五）小剧场：

同学们，你喜欢《美丽的公鸡》这个故事吗？让我们课下以小组为单位，试着合作演一演吧！

四、教学总结

同学们，通过今天的学习，我们走近了一只长相漂亮、知错就改、能为人们做事的大公鸡。希望同学们也都能成为一个外表干净、整洁，知错就改，能主动为他人送去关心、送去帮助，充满着正能量的好少年！

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