5.求一个数的几分之几是多少教学设计实例

教学设计

求一个数的几分之几是多少

广灵县壶泉小学校

赵美霞

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第83页

学情分析：这节课是在学生理解一个物体（或图形）的几分之几以及一个整体的几分之一的基础上安排的。通过这部分内容的学习，有利于学生进一步完善对分数含义的认识，形成更为合理的认知结构。

教学目标：

(1).掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

(2).在探索解决问题的过程中，加深对几分之几的认识，理解这类实际问题的数量关系，提高分析、解决简单实际问题的能力。

(3)体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值，获得成功的体验。

教学重点：

掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。。

教学难点：

运用求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法解决的问题。

教法与学法：

教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探索发现。

学法：同桌小组合作、交流。

教具准备

教师：多媒体课件，

学生：蘑菇，圆片。

一、教学过程

复习

1、用8个圆片表示出它的1/4和3/4

①让学生动手摆一摆，画一画，，点名说说怎样表示的？（并板演）

②再让学生说出1/4和3/4的含义。（同桌互相说说）师点名说。

③

8个圆片的1/4是几个圆片？（全班独立算，师点名回答）师：我们会求一个数的几分之一是多少了，那么，我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”（多媒体出示课题：“求一个数的几分之几是多少？”）

二、教学例题。

1、出示实物图，让学生观察例图：你得到了哪些信息？

要求小兔分到的蘑菇个数也就是求16个蘑菇的什么？

板书：6个蘑菇的2/3是多少？

2、说说2/3表示什么意思？

3、让学生拿出6个蘑菇摆一摆，分一分，同桌互相说说分的过程。

4、全班交流：

师：你们是怎样分的这些蘑菇的？平均分成了几份？你拿出了这堆蘑菇的几分之几？是几个？

师电脑演示并讲述：

把6个蘑菇平均分成3份，取出这样的2份，也就是拿出了这堆蘑菇的2/3，每份是3个，3份就是9个。

5、质疑：我们可以分一分得到6个蘑菇的2/3，是4个蘑菇，我们还能不能通过计算得到答案呢？

6、各小组合作探讨算法，算一算，互相说说每步算式的含义。

7、全班汇报交流算法：你是怎么算的？

板书：12÷4=3（个）3×3=9（个）

答：12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇。

8、指名说一说每一步算式表示求什么？

小结计算方法;先用除法算出每份的个数，再用乘法算几份的个数。

9、如果篮子里有16个蘑菇，那么这些小兔能分多少个？如果20个蘑菇呢？

学生自己思考，分一分，画一画，指名回答。

16÷4 =4（个）4×3=12（个）

20÷4 =5（个）5×3=15（个）

三、想想做做：

1、第1题

摆一摆，说一说

①摆12个圆片，拿出它的3/4。拿出多少个？

②摆16个圆片，拿出它的3/4。拿出多少个？

①同桌分别按题的要求摆圆片，拿圆片；独立列式计算。

②指名在班内汇报操作情况和计算结果。

师：两次拿的都是3/4，结果相同吗？为什么？同桌互相说说，师点名回答。

小结：虽然两次都拿出了总数的3/4，但由于每次苹果的总数不同，所以拿出的结果也不同。

2、先分一分，再填写算式。

（1）根据实际问题里的“几分之几”说一说各分数的含义。

（2）在每幅图中用虚线分一分。

（3）让学生从实际操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，说说过程。你是怎么算的？为什么这样算

四、全课总结：

通过这节课学习，你有什么收获？

五、课堂作业

完成想想做做第2题

板书设计

求一个数的几分之几是多少

6÷3=2（个）→一份的数量

2×2=4（个）→几份的数量