口语交际PPT专用教学设计内容

语文S版六年级下册《语文百花园四》辩论会教学设计

茶山镇第二中学 黄锐

教材简析：

《语文百花园四》包括“温故知新”、“口语交际”和“习作”三个栏目，本教学设计针对第二个栏目“口语交际”进行设计。

“口语交际”编排的内容是“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。教材情景呈现：妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭着喊：“妈妈，抱！”妈妈却摇摇头，说：“孩子，你一定能自己站起来！”……

正方的观点是：“这个妈妈对孩子真冷漠！”反方的观点是：“这才是真爱！”口语交际要求是“敢于发表自己的见解，表达要有条理、语气语调恰当；能认真倾听别人说话，能抓住要点”。本单元的主题是“情暖人间”，让学生从不同角度去感受人间真情。所以本次辩论的方式正是体现了教学的目标要求，在内容的衔接上又突出本单元的主题。

教学重难点：

1、

课前指导学生搜集相关资料；

2、

课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳，培养学生学会倾听、学会表达的能力；

3、

让学生通过语言实践体会辩论的要领，在表达中明确辩论的技巧和方法，进而提升学生的表达、倾听、辩驳能力；

4、

在辩论中引导学生多角度看问题，透过表象看实质，最终在对爱的认识上达成共识。

教学目标：

1、

引导学生了解辩论会的流程，结合典型的事例和生活成长经历，有理有据地说明问题，证明自己的观点；

2、培养学生注意倾听他人发言，能抓住要点快速应对的能力；

3、培养学生文明交流的良好习惯和乐于交际的良好品质。

教学准备：

1、

学生方面：

学生可从生活中寻找具体的事例，也可从书刊、网络中查找有力支持正方或反驳反方观点的材料。

2、

教师方面：

适当搜集一些材料给学生运用；关注学生搜集材料的情况。

3、

会场布置：

将教室分成正方和反正两组，辩手面对面做成两排。

教学过程：

一、

创设情境，引出辩题

师（导入）：大家翻开百花园四的口语交际，阅读下面的情景：妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭着喊：“妈妈，抱！”妈妈却摇摇头，说：“孩子，你一定能自己站起来！”……

（学生齐读情景）

看到这个情景，有人指责这位妈妈，觉得她这种做法是不负责任的表现，实在冷漠；有人却认为这位妈妈的做法才是对孩子真正的爱。你们怎么看待呢？大家都已经做了认真的思考和准备，也搜集了不少资料，今天就让我们以妈妈的做法“是冷漠还是真爱”为辩题，走进今天的辩论会。

【点评：让学生提前做好准备，并搜集资料，不仅能保证辩论的质量和教学的效果。同时，也让口语交际课拓展为语文综合实践活动，学生搜集资料的过程本身就是很好的语文学习活动，能使教学更加开放有效。】

二、

共同合作，明确要求

1、

师：对于妈妈的做法，你认为“是冷漠还是真爱”？请大家互相讨论。

（学生积极讨论）

师：下面有请几位同学说说他们的观点。

（学生认真回答问题，并明确了他们的观点）

教师对学生的观点进行评价。

【点评：学生讨论问题，能让学生更加深入了解教学的内容，有利于教学目标的体现。学生作答，有利于培养他们的表达能力。】

2、

师：根据大家的观点，我们将第一、第二组作为正方，第三、第四组作为反方，有请我们的组员选举自己的辩论选手，双方各三人；并请我们的选手就座。

【点评：让学生选举辩手，有助于调动学生参与的积极性。教师的适当引导和调整，尽量保证辩论双方人员的均衡，从而提高辩论效果，提高学生的兴趣。】

3、

小组合作交流。

师：现在我们分成的两组，每组也选出了自己的辩手，下面有请我们的辩手拿出证明自己观点的资料，组内合作交流。

合作提示：

（1）

每组推荐一名主辩手

（2）

明确观点，交流、分享搜集的资料

（3）

整理论据，每位成员列出发言提纲

【点评：学生小组交流发言整理材料，教师作相应的指导和点拨，较好地体现了教师的主导作用与学生的主体作用，使学生的合作和后面的发言能有序进行。】

4、

强调辩论要求。

（1）

观点明确

（2）

论据充分

（3）

有理有据

（4）

仪态大方

三、

唇枪舌剑，各抒己见

1、师：下面我们开始辩论会。本次辩论会的主题是妈妈的做法“是冷漠还是真爱”，要求辩手按照辩论要求来辩驳。在辩论中我们会根据同

学们的表现评出最佳辩手。

【点评：每个人都需要激励，对于小学生来讲，尤其重要。】

2、

师：请正反方小组的主辩手先发言，组内的其他辩手适当补充。

（教师强调，辩论时注意语言得体，尊重对手，有理有据，为下一步的辩论作铺垫。）

3、

师：按照辩论要求，正反双方进行轮替式的自由辩论。

（教师引导辩手围绕本科教学的目标进行，在学生的表达、倾听、礼仪以及辩论话题的认识和理解层次上作及时的引导和评价。学生辩论跑题，教师要及时引导学生注意辩论的主题。辩手反驳语言过激，教师提醒学生要讲理更要讲“礼”。）

4、

5、

双方辩手总结陈词。

学生讨论评出本次辩论的最佳辩手，教师进行评价。

师：同学们，今天的辩论会精彩吗？……当然非常精彩，双方各执一词，有理有据，辩手们表现非常优秀，我为你们感到骄傲。在这样的辩论活动中，同学们擦燃了思考的火花，发展了语言智慧，启迪了思维空间。希望大家在今后的学习生活当中，能再接再厉，不断去提高自己。

教学总评：

这是一节令人欣慰的语文教学课堂，是一节高效的语文综合实践活动。学生经历了选择论题，到搜集资料，然后运用材料进行辩论，达到了教学的目的，得到了语文的实践运用，增加了课堂教学的内涵和容量，值得肯定。

学生是学习的主人，是语文学习的实践者。整个设计始终围绕学生学习活动进行，他们自主、合作、不仅提高了认知水平和语言能力，而且在实践中感受了学习语文的意义和作用。