21 青花教学设计第一课时

21《青花》教学设计 简阳市简城第一小学

邱红丽

设计思路： 本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点： 1.

培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。 2.

了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。 3.

使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。

教学目标： 1.

帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 2.

指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。 3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。 4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。

重难点分析：

教学重点： 1.

引导学生理解课文内容。 2.

体会关键词句蕴含的感情。

教学难点： 联系上下文体会句子所表达的思想感情。 课前准备： 1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。 2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。 教学过程： 第一课时 一、

歌曲、图片导入，初读感受

。 师：1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。

是的，这就是青花（板书课题：青花）今天我们就来学习这篇课文! 2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

同学们，刚才我们欣赏图片的时候，有没有注意到老师的解说词？其实老师说的内容全部出自你们课后的学习链接，请大家翻到学习链接 老师要提醒大家，我们在学习一篇文章的时候，不但要注意课文，还要注意课后的思考题、练习题，以及学习链接获取了这些信息，可以让我们对学习内容的理解更深一步。下面，让我们走进“青花”，注意听学文要求：请同学们默读课文，边读边标出自然段，要求读准字音，遇到生字放开声音多读几遍，听清要求了吗？开始吧！（生读课文，老师巡视） 师：读完的同学可以坐好，给老师示意一下。刚才同学们读书的时候都很认真，这位同学读书的时候有一个特别好的习惯：一边读，一边拿着笔批批画画，我觉得每位同学都应该向他学

习！好，下面老师要考考大家，细心的同学一定会发现，老师用红色标出来的，都是本课的生字，（出示生字）希望你们都能读正确，同桌先读一读。谁愿意当小老师，领着大家读一读？（小老师领读） 二、

学法指导，理清脉络 师：读得真不错，纠正学生的小错误。类似这样的好词这篇文章里还有很多，大家要一边学习一边积累，这篇文章很长，接近1500字。大家不要害怕，长文章有长文章的学法。老师觉得这篇文章并不难学，因为这篇文章的结构很有特点，学长文章有一个方法：先理清脉络，然后从重点段入手，抓住重点语句去突破，一定能迎刃而解。好，下面，我们就来学习走进《青花》，请同学们读一读这个自然段：“什么样的瓷片才配得上这样的青花？„„”（生读书） 师：看一看这是课文的第几自然段？这一段在全文中起着怎样的作用？ 生：这是课文的第5自然段，在课文中起到承上启下的作用 师：说得真棒。这一段是全文的过渡段，它把这篇课文分成了两个部分。老师想知道，“承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？请同学们仔细看看。想好的同学可以举手了！ 生：“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花，让我去找寻那一片残缺的部分。“启下”是我找到了属于自己的一片青花

。

三、

重点突破，品读感悟 1. 扣住“企盼”，品味“寻觅”的意义 师：好的，我听懂了“承上”，讲父亲对我的一份期盼；“启下”，是

我开始了苦苦的寻觅（板书：企盼、寻觅）看，这篇文章的脉络就出来了，课文写了作者寻找青花秘方的起因、经过和结果。下面，我们来进一步学习课文，请同学们浏览课文的第1-4自然段，想一想：“我”为什么要苦苦地寻觅呢？开始吧（学生默读思考）

（教师巡视课堂） 师：想好的同学可以举手

了。

生：父亲想给他一个考验，必须先修复残缺的青花，才能得到祖传的配方 师：你一下子就找准了原因，还有谁想练一练自己的口才？ 师：来看一看这句话，一起读：“两鬓斑白的他望着我，眼神充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默”（生读） 师：谁能抓住这段话的重点语句，谈一谈父亲到底企盼什么？

生：我认为父亲想让儿子找到祖传秘方，继承他独树一帜的东西 师：完全正确，谁还想说一说？ 生：他想让儿子通过自己的努力，寻找出自己的一片天空 师：让“我”通过自己的努力，找到青花的祖传配方。好，我们再读读这句话 ！（生读后）

我仿佛看到了父亲殷切的希望！

2. 围绕“态度”，把握“寻觅”的经过

师：在寻找青花的过程中，作者经历了哪几个阶段？请大家快速浏览课文的第5--16自然段（学生浏览课文） 想好的同学可以举手了！

生：作者先是在一些青花的书籍上寻找青花的残缺部分，接着在废墟上寻找，最后找到了，完全吻合，但是父亲却不满意然后，作者通过一些祖传的青花来弥补这破损的一片，但也遭到了父亲的冷眼最

后，作者恍然大悟，通过自己制作的青花，把它放到了残缺的部分上，完全吻合，得到了父亲的认可 师：我听出来了，你是根据父亲对作者寻找完美青花的态度来谈的，是吗？请大家注意，父亲对我第一次呈现的作品态度是怎样的？满意吗？那样的青花怎么得来的？ 生：那样的青花是通过祖传的青花留下来的碎片得到的 。 师：他找这些碎片的目的是什么呀？ 生：是为了修补残缺的青花 师：对呀，作者找到古堆中的青花，他认为这样就可以修复青花。（板书：修复）父亲的态度怎么样？ 生：不认可 师：对呀，那紧接着作者又怎么做的？ 生：作者用了复制的青花

（板书：复制） 师：那这次父亲的态度又是怎样？

生：遭到了父亲的冷眼 师：的确是这样，那作者找到完美的青花了吗？ 生：找到了，第三次作者把自己制作的青花放到了破损的青花上 师：这个青花来自什么？ 生：来自于作者自己的创作 师：这个词用得好创作、创新，（板书：创新）父亲这时的态度怎么样？大声的说一说 生：欣慰

师：谁能根据板书说一说，作者寻觅青花的艰苦历程 生：作者在寻觅青花的过程中，先是翻阅关于青花的书籍，想在书中找到那一片补上去，但是父亲不满意；第二次作者又复制祖传的那一片来弥补残缺的部分，可是又一次遭到了父亲的冷眼；第三次作者用自己的灵感，创作了自己的青花，这次父亲很欣慰 师：你的思路是那么清晰，你的表达是那么流畅！好，下面大家看一看，作者寻觅祖传秘方的结果，怎么样？把相关的语句读给大家听一听我要听到不同的声音，还有谁没发言？ 生：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承” 师：你能不能联系上文，说说你对这句话的理解？没关系，同桌先议一议 师：你理解得非常到位我听出了你话中的意思：在超越中传承，在传承中超越，是这样的吗？还有谁想说？注意结合上面的两段内容谈一谈，不要脱离课文的句子 生：我从这句话得出：我们不应该循规蹈矩，要超越自我，从以前的传承中找到新的方法和新的制作方法 师：你想的和老师想的一样，这儿有个句子：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花”我想听大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解？ 生：在古人留给我们的青花当中，寻找它的不足，并且加上自己的创新，更多的幻想，创造属于自己的青花

师：也就是说不是单纯地克隆，不是单纯的复制，而是要—— 生：创新 师：对，不但要创新，还要继承古人的精华，这个句子理解得太好了请大家放声读 生：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花” 师：作者找到了自己的目标和方向，怎么没有一点底气呢？我感觉作者还没有找到自己的方向，再读一下 生：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花” 师：是啊，经历了这么艰难的一个历程，才找到了秘诀，作者的心里多高兴呀，再读一下 生：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花” 师：还有谁想说说对这句话的理解？ 生：我对这句话的理解是：我站在古人的肩膀上，也就是传承，我传承了古人所拥有的技术，这是古人的精华，而站在他们的肩膀上，意思是我找寻到了自己的青花，是在原有的基础上创新 师：你终于明白了父亲的良苦用心，你们明白了吗？好，这篇文章中的句子都很美，请大家课后多读一读，好的句子要背下来，记住，再读到长文章的时候，要学会运用老师教给大家的办法好吗？我相信大家是最棒的！