3.简单的小数加、减法国家获奖教案

简单的小数加、减法

教学目标：

1.结合生活情境让学生提出问题，并能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

2.经历小数加，减法计算的探索过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的生活问题。

3. 提高合作意识，培养主动探究精神,体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

学情分析：简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，本课时只涉及到一位小数的加减，学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。 教学准备：课件

教学过程：

一.创设情境，引入新课

1.笔算下面各题，说一说计算方法

21+46= 93-66= 139+18= （1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。

(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1

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再减。

2.（课件出示例题情境）谈话：同学们猜一猜画面中的人是做什么工作的？

录音：欢迎各位小顾客光临本店。本店为大家提供免费各色早点，（课件出示点心价目表）如果任选两种食品？让学生自由发言。

二.合作交流，探究新知

1.用竖式计算小数加法。

（1）谈话：大家提出了很多的问题，我们先从比较简单的问题研究起，买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？算式怎么列？

指名回答。板书：0.5+0.7

每人尝试计算。计算有困难的学生，可以请小组内小伙伴一起解决。

（2）分小组交流各自解决问题的方法。

（3）全班交流。估计学生会将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法。即0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，即1.2元。

（4）教学竖式计算。

谈话：刚才同学们把以元为单位的小数转化成一角为单位的整数计算出了得数，下面我们研究如何列竖式计算。小数的整数部分表示元，小数部分是角，想想竖式可以怎么列？

教师板书“元，角”后让学生在下面尝试列式，计算，并指定二人板演。

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提问：谁来说一说这样计算的道理？如果我们擦掉“元，角”，你能想像着小数的意义进行计算吗？

（5）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？计算小数加法计算整数加法有什么不同的地方？

2.用竖式计算小数减法。

（1）尝试用竖式计算。

谈话：下面我们来研究“买一碗面比买一碗馄饨要多付多少元？”想一想怎样列算式？（板书：3.4-2.8）你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的方法。

（2）集体交流。

重点讨论：得数前面的0和小数点呢能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么不同的地方和相同的地方？

3.教学“试一试”

谈话：除了刚才我们选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出它们价格的差，并在小组里交流。

学生计算，教师巡视，对计算困难的学生给予指导。

三.巩固练习，深化拓展

1.完成想想做做第1题。

学生独立解答。指名板演，共同订正。

2.完成想想做做第2题。

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在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出解决的问题多。

3.完成想想做做第3题。

（1）让学生了解题意，明白题目的要求。

（2）学生独立解答。

（3）交流反馈，说说自己是怎样想的。

4.完成想想做做第4题。

让学生独立计算，如有困难，教师提示，想一想竹竿直立在水中，水面把竹竿分成了哪两部分？做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。

四.总结提高，课后延伸

（1）提问：这节课学习了什么？您能告诉大家要注意些什么吗？

（2）谈话：星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸，妈妈到超市买菜或到超市买东西，并记录，计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

板书设计：

简单的小数加、减法

0.5+0.7=1.2（元） 3.4-2.8=0.6（元）

元

角 元

角

0.5 3.4 + 0.7 - 2.8 1.2 0.6

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