拉萨的天空国家优质课一等奖

《拉萨的太阳》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。

2．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。

重点难点

1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。

2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。

第二课时

（一）谈话导入

1、师用电脑播放《太阳城拉萨》的视频，学生看完后教师说：“拉萨被称为‘太阳城’这里拥有着丰富的阳光资源，那么这里的太阳会有什么特点，当地人们又会如何利用这里的太阳给自己生活带来便利呢？这节课我一起走进课文《拉萨的太阳》。”

2、回顾课文段落大意（师请学生回忆课文的段落大意）。

学生大胆发言，教师适时点拨。

（二）细读探究，理解课文

1．重点学习第一部分（1—3）自然段

（1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。

引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的

脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了

拉萨太阳的热辣、强烈。

（2）理解重点词句。课件出示相关重点句子。

①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的

耳光，而是响亮的阳光。”

这句话运用了什么表达手法?说明了什么?

指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不

是……而是……”来说话。

②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。”

“烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明

了什么?

引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底

锅，说明太阳光非常的强烈。

（3）指导朗读，学生自读本段，

2．自主学习第二部分（4—7）自然段

在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。

（1）学生自由读课文，思考。

拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用[小精灵儿

“——”把关键句子画出来。

教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发

电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通

过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。

顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类

做贡献。

（2）朗读感悟，小组合作

小组内成员选择最感兴趣的自然段练习朗读，先在小组内读给组员听，然后挑选一名代表，最后由这名同学汇报展示读。（读出太阳的神奇及当地人们的智慧）

（3）创设情境，放飞梦想

师创设情境，介绍西部大开发的战略，作为西部建设者的你还可以利用当地“厉害”的太阳进行哪些开发？

3．齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。

（1）（拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用）

指导学生朗读（语速要慢，语气要稍重些），联系课文说说拉萨为什么又叫

太阳城。

（2）教师引导学生学习课文结尾方法：

创设情境，仿照课文最后一个自然段的写法，联系下面题目。

《栗源的柑橘》

《栗源的枇杷》

《栗源的杨梅》

总结写法：这就是栗源的_____。这就是_____的故乡栗源。

（3）体会文章中心

师引导学生总结：师“古人根据自己的生活经验总结出这么一句话‘靠山吃山，靠水吃水’引导教育我们后辈要学会利用当地特有的资源进行利用和开发，那么学习这篇课文你觉得拉萨的人民又是拥有着怎样的聪敏才智？”

（三）拓展延伸

很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说。

广州——（花城）

（昆明）——春城

重庆——（山城）

（哈尔滨）——冰城

武汉——（江城）

（济南）——泉城