感激教学设计内容推荐

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感

激

教学要求：

１.理解课文内容，体验文中几次“感激”的不同内涵。

２.体会课文中关于人物的内心变化和心理活动的描述方法。

教学重难点：

1.读懂课文内容，体会人物的内心变化。

2.感受文本中两次“感激”的不同内涵。

教学准备：

制作多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

播放《爱心传递文明》公益广告，创设情境导入。同学们，我们与身边的每个人有着千丝万缕的联系。感激身边的人，因为是他们证明了我们存在的价值。第21课就是一个关于感激的故事，故事中的人物因什么而感激呢？今天，我们来学习这一课。学生跟着老师一同板书课题，齐读课题。

二、初读课文，想想课文主要写了一件什么事？

三、快速浏览全文，体会心理活动的描写。

在课文中找出两处直接描写感激的句子，用横线标记好。读一读，想一想，这两处感激分别写的是谁感激谁？

1，指名说。课件出示:“您使我想起我的祖母。”我感激地说。

师问:这一次感激是写谁感激谁？课文中哪些自然段是写这件事呢？

生答，师板书:“我”―――― 格林夫人

2，师问:还有一处感激，谁找到了？课件出示，“我不是不想感激，而是没有机会。”

全班齐读这一句话，师问这里写的是谁感激谁？

板书:格林夫人―――― “我”

四、重点体会“我”对格林夫人的感激。

1，请同学们默读课文第4至11自然段，用波浪线画出描写我心里活动的句子。读一读体会体会。

2，指名说。课件出示“我想我该怎么办啊?”体会作者的心情，朗读指导，指名读。

师问:此时的我最需要的是什么？谁帮助了我？我在得到她的帮助后又有怎样的心理活动？

3，课件出示:“我觉得自己很窘，然而一路上，她温和的语调让我很快平静了下来。”

齐读这一句话，找出描写我内心变化的词。“很窘”是什么意思？我为什么感到很窘？

4，“然而一路上，她温和的语调让我平静下来。”同学们，想想看艾莉丝奶奶会用温和的语调和我说些什么？

生举手说出自想到的话。

在如此和蔼可亲的艾莉丝奶奶面前，我的心情平静了下来，作者不由感激地说:“您使我想起了我的祖母。”全班再次齐读这句话。

5，生活中谁是这样对待你们的呢？

爱丽丝奶奶是我的亲人吗？(不是)可爱蕾丝奶奶不是亲人，却胜似亲人。我怎能不感激呢同学们再次满怀激情地读一读作者感激的话。

6，师:是啊，艾莉丝奶奶冒着暴风雪送我去学校，我的确应该感激她，可是文中的我仅仅是感激他的一点吗？指名说。

相机出示句段:“爱丽丝奶奶把我送到学校，我的期中考试顺利通过了，而且爱丽丝奶奶帮忙对我而言是一次突破这时我以后能轻松的问别人:‘有人和我同路吗？’实际上每天都有三个同学开车，从我家经过，‘为什么不早说呢？’他们几乎异口同声的问。”全班同学齐读。

课件出示思考的问题: 这句话中的“突破”我们怎么理解呢？

现在的我和以前的我是不一样了，现在的我是个什么样的人呢？

那以前的我是个怎样的人呢？课文中哪些自然段是写以前的我？

指名回答。

师引导学生领会“突破”。

这样一个人不会有什么人喜欢与她做朋友，她的生活中也一定少了许多欢乐，可就是这样一个人，后来变得乐观开朗，也愿意与别人交流了，在一个人的心理，那是发生了翻天覆地的变化，这是什么？这就是一一“突破”。

师板书。

五、拓展延伸。

同学们，我的确应该感激艾莉丝奶奶，她改变了我的性格，我的生活，也必将影响我今后的人生。学到这，你对感激又有怎样的理解了呢？

课件出示:

感激生育你的人，（因为他们使你体验生命）；

感激抚养你的人，（因为他们使你不断成长）；

感激曾经抛弃你的人，（因为他们使你学会了珍惜）；

感激曾近教育过你的人，（因为他们使你学到了知识，懂得了道理）；

感激（

）的人，因为他们（

）。

1，师读前半句，生读后半句。

2，生活中，还有哪些人值得我们感激呢？

指名说。拿出纸条写上对自己最想感激的人说的话。

教师巡视，请两至三名写得好的同学朗读自己写的关于感激的话语。

3，请同学们一起来表演手语操《感恩的心》。

六、小结。

文章让我们懂得了“感激”的两种含义，应得到别人的帮助而感激，更因帮助别人得到快乐而感激，让我们每个人都感激别人，同时得到别人的感激吧！

七、作业。

1，把今天的手语操表演给父母看。

2，把写有给父母的感激的话续给父母听。