22我想优质课教案推荐

教学内容

共 1课时

课时

目标

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

我想

领导签字

第 1 课时

课型

新授

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音我想

手 树枝

脚丫 柳树根

眼睛 风筝

自己 春天

教学过程

教学意图

兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？ （学生可能回答： . 创设情境，

（1）马良一心一意地帮助别人； （2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险； 引导质疑。

（3）马良真勇敢

„„）

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

（发挥

学生的想象力，畅所欲言） 3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝

笔会有所作为的！孩子们，

今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。 （学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。） . 2、指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

柳絮 （学生自由读词语，同桌互读） （指名学生认读、开火车读。）

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

汲——吸 缕——楼 （学生认读形近字，给形近字组词。） 5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。 （学生思考、质疑：（解决策略） （1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。 （2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。 （其他的词学生可以从字面上理解。）

6、再自由读一遍课文。 7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？” （学生整体感知后表达自己的见解。）

1、指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）

2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？ （小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？

（教师可提示：抓住重点词句来说） 注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。

（学生之间可以互相补充，也可以提问题） （教师要抓住亮点给予及时的评价） （1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

培养学生想象力

通过多种形式的读，使学生再次感悟文章的主要内容。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法质疑再探，记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？” （指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教解疑答惑。

师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

2、学生独立写字。

应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想课外拓展体现了开运用拓象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写放性，使学生走出课上你创作的诗歌？ 本，融入生活，学会展 跟踪训（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自积累和运用想象，更己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）

好的激发学生的求练。

知欲和创造力，使每节课都回味无穷

本节课学完后你有何收获？

课堂总结，畅谈收获。

教后感