古诗二首精品学案

《示儿》教学设计

龙山县水田坝乡中心小学

吴彩云

教学目标：

1、学会本课生字新词，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。

3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。

教学重点：

有感情地朗读诗歌，背诵诗歌. 教学难点：

明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入

（大屏幕出示图片）：

1、爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！透过时光的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！

2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）

师：:通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？(对，示儿就是告诉儿子！)

大屏幕出示诗歌，听录音范读

3、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。

二、初读

自由朗读，按自己的节奏和速度来读

1、交流，检查

指名读（读得字正腔圆，真好）

再指名读——读一读《示儿》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?

2、指导朗读：大家注意到，他在读诗的时候在哪停顿了？

齐读

同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉

3、指名读，反馈，齐读

三、体会诗意，理解情感

1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？

同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?

2、作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的注解，然后试着去理解这首诗。

3、

理解“通假字”——元,通原

理解古今字义不同——但：只是

4、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲）

5、带着这种感觉，再读这两句诗，读进诗的字里行间

6、诗人在“悲”什么？让我们跟随三首诗,，走进南宋，了解南宋的历史。

7、大屏幕出示材料：

68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海,五千仞岳上摩天,遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”道尽多少辛酸！

8、《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风醺得游人醉,直把杭州做汴州.”

隐含多少悲愤! 9、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？小组讨论并指名反馈

（1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。

（2）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。

（3）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。

（板书：之切）

10、此刻的陆游虽然形同枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对儿子交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！一句句的强调，只因为心中有——爱（板书：爱）

11、他爱什么？指名反馈（板书：之深）

12、小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀！

13、回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。

四、朗读背诵，体验情感

1、老师小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！多年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！

2、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游！试着背诵《示儿》！

五、拓展延伸，情感内化

1、在我国历史上涌现出了许多的爱国诗人，你能说出几个吗？（屈原、文天祥、岳飞等）

2、“国家兴亡，匹夫有责”！正如20世纪初的中国,面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一颗爱国心！今天，浴血奋战、硝烟弥漫的战火已离我们久远；历史恩怨，国危的呼号也融进了历史。作为中华民族其中的一分子，我们应该为民族的振兴竭尽力量。更应该珍惜今天的幸福生活。这样，才能让古往今来赍志而殁的志士仁人含笑九泉。

(请同学们起立,带在满怀的激情唱起这首中国人心中最激越的旋律——国歌)

板书：

示

儿

悲之切——爱之深