2.认识平年和闰年课堂实录

《认识平年、闰年》教学设计

教材分析;

“

“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1993～2004年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。

学情分析：

三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。

教学目标：

知识与技能

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

3、培养互相合作的意识与相互合作的能力。

4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

过程与方法

经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、判断的方法。

情感、态度与价值观

在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法

教学理念及教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境

1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？

2、同学们回家收集了二月分的天数，汇报给全班的同学听，老师将同学收集的在投影上按年代顺序制作成简单的统计表。（挑选从1993年到2008年）

二、探究体验

1、认识平年、闰年

观察统计表二月的天数有多少天？

师：我们把二月有28天的那一年叫什么?29天呢? 板书

二月28天平年

29天闰年

说说统计表中那些年份是平年，那些年份是闰年。

2、观察平年、闰年出现有什么规律？

让学生将闰年在表中用红线画出

讨论：在表中，你们发现平年

闰年的出现有什么规律？

组内交流意见后，组织汇报

板书（4年中出现三个平年，一个闰年）

师：你能按这个规律写出后面几个年份二月份的多少天吗？

3、观察闰年年份的特点

学生独立观察思考闰年年份有什么特点？

组内交流

班内汇报

：

生：平年年份一定都是单数，闰年年份都是奥运会的年份，（其他同学观察是否有这样的规律）

生：闰年年份都是双数，

（同学观察）

师：所有的双数年份都是闰年吗？举例说明

生：闰年年除以4都能整除，平年年份除以4都有余数

师：咱们分男女生计算，男生随意选择闰年年份除以4看是怎样的结果，女生选择平年年份除以4看是怎样的结果

分男女生汇报，并找出规律

4、总结：

回想我们通过这张简单的统计表发现了哪些新知识？

学生回答。

课件出示：2月只有28天的这一年是平年．有29天的这一年是闰年. 通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年

5、判断普通年份平年、闰年

师：我们研究的这些年份和生活紧密联系，因为每一年都发生了我们难以忘记的事情，想想你觉得那一年难以忘记？

课件出示一组小朋友的难以忘记的年份，看这些年份是平年还是闰年，可以动笔算可以观察。

平1997年年香港回归祖国。2006年我们上一年级,成为一名小学生了。平年闰年2008年在北京了举办奥运会。澳门回归祖国是1999年。平年

汇报并总结方法。

江苏省电化教育馆制作

出示第二组小朋友的年份，口答是平年还是闰年

2003年抚松外国语建校。丹麦童话作家安徒生是1805年出生的澳门回归祖国是1999年。

比赛算第三组

2002年1997年1999年2004年平年平年平年闰年

6、用你喜欢的方法判断2000年、1900年是闰年吗？

学生独立计算2000年、1900年都是闰年。

课件出示万年历师生共同查寻。

结果2000年是闰年，1900年不是闰年。

学生迫不及待的问：为什么？它们都是4的倍数呀。

再次进入课件听听时间老人是怎么说的。（课件边播放边讲解）

（地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了4年就少算了约一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫闰年

刚才我们把‘5时48分46秒’当作

‘6小时’来计算，这样长年累月下去也会造成很大的误差，所以整百年一般不闰。）

师：看来对待科学，我们来不得半点马虎，听了时间老人的讲述后，你们知道了1900年为什么不是闰年了吗？

你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗？

生举例，大家计算是平年还是闰年。

三

实践运用

1、进入小动物出生的年份帮他们连一连是平年还是闰年。

2、小冬有一个问题想问问大家

小冬满13岁的时候，只过了3个生日。他的生日是( 这年是平年还是闰年？

)月(

)日3、小猪还写了一封信给我们

小朋友：你好

狐狸要在我的厂里订一批货，按合同，我要在今年年底前把货给他，而他要到明年的2月29 日才把货款付请，别人都说狐狸狡猾，你们帮我参考参考，这个合同我能不能签？

小猪行行

2009年5月7日

组织学生讨论，并解决信中的问题

4、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

新课程标准中提出，人人要学习有用的数学，学习和学生们的生活息息相关的数学。课堂是每个孩子都经历的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩。为此本节课力求将书本数学走向生活数学，无论新课还是练习题都取材于学生熟悉的、典型的生活素材，让这些例子能让学生为之思索、争论、兴奋。因为它是有着熟悉的生活背景，具有学生乐于参与的空间，所以他有强的吸引力。

灵活运用“自住

——合作——探究”的学习方式，让学生“做数学”经历探究的过程，让学生在“做”数学中体验到成功，收获快乐。我在本课在设计时，通过组织学生自主地进行两次探究活动。一是平年、闰年出现有什么规律？二是观察闰年年份的特点，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能

力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生自由发言的氛围，给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，目的就是让学生活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。

本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是无论新课还是练习题都选取学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。本课在设计时，通过组织学生自主地进行两次探究活动。一是平年、闰年出现有什么规律？二是观察闰年年份的特点，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生自由发言的氛围，给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，目的就是让学生活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。