2.求一个数的几分之一是多少教学设计思路

《求一个数的几分之一是多少的实际问题

》教学设计

藤县象棋镇中心校 执教者：何瑞兰

教学内容：江苏版小学数学教科书三年级下册第78--79页。

教学目标：

1.在具体情境中，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重难点：探索解决问题的过程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课

1.谈话：上一节课我们学习了认识一个整体的几分之一，我们一起来复习一下有关知识。课件出示：

看图填一填：

1 4

14

13 12

2. 小结：几分之一的含义：把一个物体或一个整体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。

3.那么这节课我和同学们一起继续学习有关几分之一的知识（板书课题：求一个数的几分之一是多少实际问题）

二、主动探究，感悟新知

1.教学例3。

（1）谈话：五一国际劳动节那天，小兔们可勤劳了，帮兔妈妈干了许多活儿，其中一样是采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）合作探究。

谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，13

这篮蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报。

方法一：可以用圆片分一分，把6个 片

，平均分成3份，1是2个 片。

313方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）

得出：6÷3=2（个）

（4）比较方法。

提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法。

（5）小结：要知道这篮蘑菇的是几个，就是要把这6个蘑菇平均分成3份，看一份是多少，可以用6÷3=2（个）的除法算式来算出结果。

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2.尝试练习

出示问题：这篮蘑菇的是多少个？

学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。

三、反馈完善

1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。

（1）摆一摆，说一说，完成第1题。

让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，拿出它们的；拿出多少个？再摆10个 ，拿出它们的。拿出多少个？提问：都是拿出 的，为什么拿出个数不一样？

根据学生回答，教师小结：不同整体的所表示的物体个数不同。

（2）分一分，完成第2题。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？

师小结：同一个整体的和的个数也不同。

四、作业：完成教材第79页“想想做做”第3、4题。

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五、反思总结

同学们，这节课你学习了什么知识？有什么收获？

板书设计：

求一个数的几分之一是多少实际问题

6÷3=2（个）

答：一共有3个蘑菇。

6÷2=3（个）

答：这篮蘑菇的

是3个。

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