不用搀扶ppt配套的教案及板书设计

《不用搀扶》第二课时教学设计

湖南省郴州市安仁县实验学校

张静飞

教学目标：

1. 抓住文中描写

“那一刻”的关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，学习帕尔曼自信乐观、坚韧顽强的品质。

重点难点:

1.深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教具准备：课件

教学过程：

一、认读词语，理解词义。

1.课件展示：

联袂

磁铁

无与伦比

知之甚少

搀扶

魅力

2.学生认读。

3.联系语境理解“联袂”。

课件展示句子：我对音乐完全是外行，只是想欣赏两位世界音乐大师和世界顶级乐团联袂演出的盛况。

联袂：手拉着手，比喻一同来到。

教师小结：联系语言环境理解词义。

4.拆字理解“无与伦比”

1

无：没有；

与：和；

伦：类；

伦比：类比，匹敌。

无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比的东西。

教师小结：有时候，我们也可以用这种拆字理解法来了解一个新词的意思。

学生运用拆字法理解“知之甚少”的意思。

二、抓住重点，品读课文，感悟帕尔曼的人格魅力。

1.课件展示句子：从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

是什么如此吸引作者的目光呢？（独特形象）更令作者怦然心动的是（引读）———他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。

2.品读：他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。

作为一名世界杰出的小提琴家，作为一个双腿瘫痪的残疾人本应该可以怎样地登上舞台？但是帕尔曼不用搀扶，你从这句话中读懂了什么？（帕尔曼自信，乐观，不向命运低头）

课件播放帕尔曼自信乐观登台的视频。

学生齐读第二自然段。

2.品读5-8自然段。

（1）学生用波浪线画出课文中第二个含有“那一刻”的句子。

课件展示“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。2

一曲终了，他用拐杖支撑着自己试图站起来。”

你从“试图”感受到了什么？（对于拄着双拐的帕尔曼来说，站起来并不是一件容易的事。）

（2）课件展示1号段：

起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

学生齐读。

教师指导学生读的时候破折号停顿的时间稍长一点。

（3）课件展示2号段：起来，跌坐在椅子上；再起来，又没成功；又试了一次，又失败了。

教师指导学生读2号段的时候停顿时间要短，因为破折号改成逗号了。

（4）学生对比读1号段与2号段体会上下两种段落的不同感觉。

（5）表演读。学生把双手放在桌子上，双脚悬空，教师读1号段中的三个句子，学生借助双手和上半身力量模拟帕尔曼试图站起来的过程。

你从中读出了什么？（帕尔曼站起来是多么艰难啊）

你能把这种艰难读出来吗？如果你就在现场，看到帕尔曼一次次跌坐在椅子上，你是什么心理？把你的感受批注在书上。自自由表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。

3

教师指导三个破折号更突出帕尔曼的坚韧顽强。

（6）课件展示句子：“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”

指导学生读好关键字眼“终于”“站”。

3.品读第10-12自然段。

（1）课件展示1号句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。”

课件展示2号句子：“所有的眼睛都注视着帕尔曼站起来的过程。”学生对比读，体会体会哪句好，好在哪？

学生齐读，把认为要重读的地方加上点。教师指导排比句要读得铿锵有力，语势强烈。

（2）课件展示句子：“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”

“他的人格魅力”指的是什么？

（3）课件展示句子：“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”

“这个”指的是什么？

作者为什么要谢谢音乐大师？

三、拓展，深化情感。

是的，在漫漫岁月中，我们也许都会遇到跌倒的时候，但愿那时，帕尔曼会给我们力量，使我们有勇气说：“不用搀扶。”

学生欣赏刘欢的歌曲《重头再来》。

4

学生齐读歌词“再苦再难也要坚强！”。

四、板书设计：

自信

不用搀扶

乐观

顽强

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