21 一块特别的石头教学设计和教学实录

《一块特别的石头》教学设计

延安路小学

赵锐敏

教学目标：

1、引导学生了解李四光是如何进行思考问题，解决问题的；

2、引导学生读懂课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质；

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生了解李四光是如何进行思考问题，解决问题的；引导学生读懂课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、导入

今天我们继续来学习《一块特别的石头》，谁愿意带着自己的理解来读一读课题。从上面两位同学的读中你听出来了什么呢？（“特别”重读了。）是的，咱们一块儿来读一读课题。大家是不是觉得题目中“特别”这个词最能吸引你阅读本篇课文的兴趣呢？（是）谁能说一说“特别”是什么意思呢？（与众不同）瞧，一个新颖的题目，就牢牢地抓住你的阅读兴趣，如果你也想让读

者对你的文章感兴趣，首先就要拟一个与众不同的名字哟！

二、品读课文，感受品质

此时你们心中已迫不及待地想要知道这块石头“特别”在什么地方了吧！[出示幻灯片]快速浏览课文，从中找出描写这块石头特别的句子。用横线画出来，再读一读。点名读，来把你的想法分享给大家吧！你也想说呀？你和他找的一样吗？（一样）那你也来读一读吧！他俩读得真不错，声音洪亮，句子通顺，还有两个词重读了，你来说一说哪两个词？[出示幻灯片]谁知道他们为什么要把这两个词重读呢？（因为从这两个词中能感受到石头的特别。）文中是怎样描写它的巨大的？（点名回答，并让八个同学手拉手感受石头的巨大。）怎么说它是孤零零呢？（点名回答）谁愿意再来读一读这两句话？（点名读）全班同学都来感受一下石头的特别吧！（齐读）

谁发现的这块石头？（李四光），它是怎样发现这块石头的呢？他又对这块石头提出了什么疑问呢？[出示幻灯片]你能读好这个疑问句吗？李四光小时候真是一个爱提问题、爱思考的孩子，为了弄清石头是从哪里来的？都问了谁？（小伙伴们、陈二爹、爸爸）他们都是怎样回答的呢？在文中用曲线画出来。

他先问了谁？（小伙伴们）小伙伴们的态度怎样？[出示幻灯片]（哄笑，他们觉得这个问题太可笑，太奇怪了！）又是怎样回答的呢？（石头从哪里来的？本来就有的呗！）你们觉得该用怎样的语气去读？（不以为然、不觉得奇怪。）试一试，来试着读

一读。它还用了一种修辞手法，谁看出来啦？（设问）怎样判断设问句呢？（有问，有答）李四光对小伙伴们的回答是？（一点也不满意。）

于是他又去问了谁？（陈二爹）陈二爹是村里一个怎样的老人？（见多识广），李四光想陈二爹一定知道。陈二爹是怎样告诉他的？[出示幻灯片]看动词“捋着”，说明陈二爹对自己的答案很满意。谁能学着陈二爹来读一读这句话？李四光对见多识广的陈二爹的回答是？（不相信）

最后他又去问了谁？（爸爸）爸爸又是怎样告诉他的？[出示幻灯片]从动词“想一想”说明爸爸以前没想过，听听爸爸的回答好像有一定的道理。但李四光对爸爸的回答还是？（不满意）你是从哪里看出来的？（在文中找出来，读一读。）他又把爸爸的回答否定了。

[出示幻灯片]从李四光不断向周围的人询问原因时，你觉得他是一个怎样的孩子？（打破砂锅问到底。好问、爱动脑。问得执着的孩子。）下面我们就走进小时候的李四光，带着他对这块石头的疑问，再来问一问他身边的人。（小组分角色朗读课文。）点名扮演文中人物，老师和其他同学旁白。

李四光小时候的疑问得到答案了吗？（没有）所以这个问题“一直缠绕”在李四光的脑海里。联系上下文想一想“一直缠绕”是什么意思？（小时候想，长大后还在想。）是呀！他在想“这块突兀的大石头到底是从哪里来的？为什么周围找不到别的石

头呢”“突兀”是什么意思？（高耸的）长大后，他为了弄清这个问题，做了哪些事情，（出国留学）进行了怎样的推想？（第四纪冰川推来的）[出示视频，看冰川是怎样推动石头的。]李四光只是推想，而不敢肯定是为什么？（外国学者断言，中国没有第四纪冰川。）“断言”是什么意思？（肯定）为了证明自己的推想是正确的。回国后，他又做了什么？（考察研究）[出示幻灯片]“从足迹遍布大江南北，黄河上下，你体会到了什么?(不怕困难，执着探索的精神。)最终取得了哪些满意的成果？[出示幻灯片]读课文完成填空。也证明了他的推想是正确的。

三、感情升华

李四光取得这样举世瞩目的成果靠的是什么？（小组讨论、汇报。）总结：李四光小时候询问身边的人，到长大去英国留学，再到回国考察，漫长的几十年呀！他不仅问的执著，思考得执著，还探索得执著，他真是一个特别的人，不愧是我国著名的地质学家。（齐读第一自然段）先在我们回头再看课题，文章以“一块特别的石头”为题，主要是写石头的吗？（不是）主要表现的是什么呢？（李四光这个人，他特别爱思考，爱问问题，爱探索，执著的精神。）

四、小结

我们一定要学习李四光这种好问善思，执著探索的精神，将来肯定就会有所作为。 五、作业布置

1、搜集有关李四光的资料，进一步了解一下这个人物。

2、了解在科学研究上做出一番成就的其他科学家。

课后反思：

孩子们的学习态度都很端正，能够积极主动地完成老师布置的作业任务，对于字词等基础的知识的掌握比较扎实，朗读水平也提高到了一个比较高的水平。但全班学生对课文的分析、理解能力不是很好。本单元主要是对学生进行学科学、爱科学精神的培养，而这篇课文教学的重难点就是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，所以在教学本课时要注重学生在通过充分的朗读基础上，加以老师的适当引导，对课文进行分析理解，从而很好完成教学任务。

为了达成上述教学目标,本着培养学生全面素质的原则我以建构主义理论为指导,采用情境激趣,比较，任务驱动等教学方法相结合，努力做到面向全体，又能发展个性，在学生的学习过程中注重让学生理论学习与上机实践相结合，采用了自主探究，合作学习等多种方法，使学生在实践中学得真知,在探索中得到发展,为终身学习打下基础。

利用多媒体课件，是为了帮助学生更好的掌握字、词的意识,为理解句子和课文内容打好基础，将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂.教学中充分运用信息技术手段,通过课件标出重

点词语和句子,让学生多读多思考，通过插入的视频《冰川推动石块》，使学生真正能感受冰川是怎样推动石块行走的？

通过多媒体课件更易突出重点，突破难点。