13珍妮的帽子教学设计内容推荐

9 珍妮的帽子

教学目标： 1.会用规范字书写本课10个生字，会读文中16个生字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

教学重点：展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

教学难点：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

教具准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

教学时数：2课时

教学过程：

过

程

与

一、多元引入，引出课题

（一）你们都有帽子吗？平时喜欢什么时候戴帽子吗？

（二）有一个班级里的每一个孩子都戴着帽子来上学，而且每顶帽子都样式各异。这是怎么回事？

二、揭示课题，出示目标

板书课题：珍妮的帽子。

（一）出示教学目标

1.会用规范字书写本课10个生字，会读文中16个生字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

知 识 与 技 能

第一课时

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

情感态度

与价值观

设计意图

激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。

个性化

修改

方

法

（二）初读课文，自学生字。

出示自读要求：

1. 借助字典，学生自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。画出生字词，感知字音字形。

2. 遇到不认识的字，在使用字典的时候，有困难的，可以同学互助或请教老师。

3. 同桌互读画出的文中的生词。

课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读。

读得好的小组，奖励最佳团队的称号。

三、再读课文、初步了解课文主要内容

（一）从课文题目入手，让学生了解：

1. 珍妮为什么要戴帽子？从课文中找出来。

2. 这篇课文的主要内容是什么？

3. 最后珍妮变得快乐了吗？她快乐的关键原因是什么？

（二）让学生带着疑问读书。

教师顺着学生的疑问引导学生体会珍妮的心理和情感，分析课文，解决问题：

1. 你从课文的哪些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？

2. 珍妮的感受是怎样的？

（三）教师小结学习所得。

四、分段读文，学生评价

五、带疑阅读，当堂训练

第二课时

一、复习巩固，导入新课

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式（三）交流朗读。本篇课文较长，所以采用以四人小组为单位，进行接力赛的方式来读，

（一）出示课件，检查学生生字认读情况。

（二）珍妮为什么要戴帽子？

二、品读课文，升华情感

（一）品读课文，教师抓住课文的重点语句，引导学生体会珍妮的心理和情感。展示课件。

“珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往常那样活泼了。”

“这天早晨，珍妮忐忑不安地回到了她所熟悉的教室。”

“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”……

（二）思考下列问题：

1. 故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？

2. 如果你是珍妮，你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

3. 你认为海伦老师是一位怎样的教师？

三、记忆字形，指导书写

（一）分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法：

形近字比较识记：级——极 妨——纺

形声字的规律：疗、瘦按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。

（二）书写指导出示课件

重点指导“班”、“级”、“式”、“乎”、任”、“幸”这些生字。

班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。

级：左右结构，要写得紧凑。

式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能

乎：第一笔是撇，不是横。

任：右边不是“王”。

幸：注意观察四个横的长度。

（三）学生独立书写其他生字。（出示课件）在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

四、拓展延伸

以《珍妮的帽子》为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。

础。

力，同时更增进对同伴的关爱之情。