小儿垂钓教案板书设计

教学内容

共 2 课时

课时

目标

第 2课时

古诗二首

领导签字

课型

新授

1.学习生字，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。

2.朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。

3.想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

识字卡片、多媒体小儿垂钓【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。（认真专心）

教学过程

教学意图

激趣导入，揭示课题；

激趣导入，抓住1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?说说你的垂钓经学生注意力，吸引性创设情境，

历。不光同学们喜欢垂钓，连古代的小朋友也很喜欢趣。

垂钓，今天我们来进修唐代骚人胡令能的《小儿垂钓》。

引导质疑。

2、揭示课题：

(1)齐读课题；

⑵说说意思："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"垂钓"的意思。

⑶设问：作者为什么不写大人垂钓，要写小孩儿垂钓呢?这个小孩儿垂钓事实有什么地方把人吸引住了呢?让我们一路来学习古诗。

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

朗读古诗，整体感知。

1.要想学好古诗，必须起首要读好古诗，本身操练将字音读准，诗句读通顺。

2.指名读，分句指导。"稚子、侧坐"。稚子：小孩儿。标题问题中有一个同义词就是"小儿"。侧坐：身板歪斜着坐。

3.教师范读，注意停顿和语气。

4.再指名读，齐读。

5. 自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、男女读）

记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“垂、钓、映、招、应

”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的5个生字: “垂、钓、映、招、应”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

自学古诗：

(1)自学，说说每句诗的意思，不懂之处可以查字典，看图，或接洽上下文举行诠释。

⑵小组讨论，每位同学都说一说，小组上举行总结。

3、师生交流，初步理解古诗：

(1)通过适才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思? ⑵初步理解"蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。" A、蓬头：头发散乱，没有梳理。

垂纶。纶指垂钓用的丝纺线，用一个同义词的书写形式容。垂纶就是指垂钓的意思。

莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。

映身：讳饰着身板。

B、连起来讲说诗句的意思。(注意要改正病句) ⑶初步理解"路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。" A、借问：向人探询看望， "借问路人遥招手"借问是指有礼貌地问。

遥：远远的；应：应答。

B、连起来讲说诗的意思。(注意要改正病句)

自读古诗，初步体会古诗意境。

师生一起分析古诗内容，充分解读古诗大意，帮助学生学习。

深入理解古诗，赏识诗歌。

1.一个小孩儿垂钓是再泛泛不过了，作者为什么要去写他呢?再读读诗歌，说说你感受和领会最深的是什么?同桌彼此交流一下。

2.教师引导，深入领会

(机警可爱、收视反听) (1)、咀嚼""蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。" A、"蓬头"申明了连头发也没有梳理，就来垂钓，申明很是孔殷很是踊跃地想学会垂钓。(黑板字) B、"侧坐莓苔草映身"申明小孩儿机警伶俐。

莓苔：此地太阳光不容易照到，人不会被爆晒。人去的比较少，干扰少，是一个垂钓的好地方。

草映身：担忧被鱼看见，用草遮拦着身板。又申明了他收视反听地垂钓，不惮草划破小脸。

这一切申明了小孩儿有了一定的垂钓知识，学得有样。

古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得大好，我们来读读：

(1)放牧的孩子骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，运用拓遽然闭口立。清袁枚〈所见〉这是写了放牧的孩子的展 跟踪训形象) ⑵儿童急走追黄蝶,飞入油菜花无处寻。(宋、杨万里《宿新市徐公店》) 练。

⑶放牧的孩子归去横牛违，短笛无腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐

代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句

通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。

课堂总结，说一说你的收获吧。

拓展知识面，充分阅读。

锻炼学生的语言表达能力。

畅谈收获。

教后感