18 * 永生的眼睛ppt配套的教学设计及说课稿

18、永生的眼睛

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2、学习课文，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点

学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

课前准备

1、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

2、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么? 教具准备：

《永生的眼睛》ppt课件

教学过程：

一、情景导入

1、春暖花开的季节到了，让我们来欣赏一下春天的美景，好吗？

2、还记得这句话吗？这句话出自哪篇课文？那你们一定记得文中那位双目失明的老人，在春天到来时，盲老人的最大心愿是什么？

3、这节课我们将带着老人的心愿，这份真挚的期盼一起走进18课，师板书课题，生齐读课题。

二、检查预习

1、学习课文之前，我们先来检查一下同学们的预习情况，请看大屏幕

，想一想，里面填什么？谁来试一试。

2、能不能用一句话来概括这篇课文的主要内容？看一看这三件事都跟什么有关系？

（琳达一家三口人，有父亲、母亲和温迪，为了他人的健康，捐献眼角膜，他们的眼睛得到永生，带着我们自己的理解再读课题 ，其实刚才我们概括课文的主要内容是抓住了关键词---捐献眼角膜，这种抓住关键词概括课文主要内是一种很好。

） 三、师生共话天壤之别

（1）第一次: 1、师：琳达跟琳达的父亲、母亲，还有琳达的女儿温迪，他们对捐赠角膜这件事情态度一样不一样呢？（默读课文1-3自然段，划出相关语句）

2、师：我们看你读得能不能让我们感觉到琳达的态度是怎么样的？好吗？能让我们听出来就成功了，有信心吗？（生点头）好，开始。

3、学生汇报：

我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪

一个词？

生：含着泪水。

师：这是她的理解，你呢？

生：哭喊。

师：哭喊，来你把这句话读一读。

生：读：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？为什么？生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。

师：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？喊会被认为什么？（生：不礼貌）大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读一读。

生：读“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：好，我们一起来读。

师：谁再来读一读，把这种哭喊读出来。

师：很好，“我冲着爸爸哭喊”预备齐。

根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

4、师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？

师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的

离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）

5、师：琳达对待捐赠的反应是——哭喊（板书）。那么父亲是怎样的呢？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。看一看用文中的词来形容父亲的态度可以选哪一个？（生自由度，勾画，潜心体会）

6、

学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。

①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：父亲在说这话时是怎样的语气？（平静）

指名读出父亲的平静，其他同学并思考：为什么说给予别人自己身体的一部分是珍贵的?

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。] 师:把自己最珍贵的给予别人,抚慰了多少期盼的心啊,再读读父亲的这段话,来感受父亲那颗滚烫的心! :以死亡之躯帮助别人恢复健康是多么有意义啊!在捐献母亲眼角膜这件事,琳达的表现是哭喊,父亲的表现的表现是平静,他们的表现完全不一样,相差很大,可以用一个成语来概括:天壤之别,谁的表现是天,谁的表现是壤? 7、小结:这是第一个：天壤之别,一个是“哭喊”，一个是“平静”多么鲜明的对比！

8、师：如果我们把只想到自己亲人这种爱叫做小爱,父亲不但爱自己的亲人,还爱别人,这种爱叫做大爱.文中还有哪些地方也有父亲的大爱之言呢?(学生发言) 师:（出示相关语句）这是父亲在患严重肺气肿时说的话，他当时没有想到（

），而是想到（

）。在来看这三句话，这不是简简单单的三句话，他是一首诗，一首富有哲理的诗，师配乐朗读，生齐读。

9、小结：学到这，你觉得父亲是一个什么人？（无私奉献

关爱他人）

2、第二次：

（1）除了父亲跟琳达的爱有天壤之别，还有谁跟琳达的爱也有天壤之别？快速浏览课文，划出有关温迪对待捐献眼角膜的表现。（出示相关语句）

（2）也用一个词语来形容温迪的态度------骄傲

（3）同样是十四岁，同样的年龄，当听到捐出最挚爱的人身上的器官时，琳达的反应

---哭喊，温迪的反应----骄傲，在这前面，琳达的表现都是天壤之别中的壤。

3、第三次：

1、琳达有没有天壤之别的天呢？他做了什么让他的行动成为天壤之别的天呢？（出示相关语句）

2、此时此刻，琳达已经能够平静地对待这一切，因为他有一次想起父亲的话---------（课件出示相关语句）齐读

这一次他主动签署了温迪的器官捐赠书，虽然他再也看不到女儿画出栩栩如生的马儿，但他却看到了----(出示最后一段)齐读。

温迪虽然去世了，但他（

）。

是呀，可爱的金发温迪无时无刻不活在人们的心中，他手中的画笔————（出示最后一段)齐读。

透过他那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭，因为外公曾经说过————（出示父亲的话）齐读。

3、这不仅是温迪的外公做到了，外婆做到了，小温迪也做到了，他们的眼睛是---------永生的眼睛。永生的仅仅是他们的角膜么？（不

是，同时永生的是关爱他人、无私奉献的精神）

四、升华情感

1、其实，在我们周围，也有许多充满爱的人，让我们来认识一下吧。（课件出示）

2、这节课最后，让我们再次深情地课题，永远记住文中的父亲、母亲、温迪，让我们为他们，也为愿意捐献的人致以最崇高的敬意！（再次齐读课题）

3、盲老人的心愿能实现吗？

相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

师：父亲和母亲早就商量好了，死后要捐赠器官，父亲面对女儿的呼喊才能如此地平静。请你把这段话——用平静的语气把这段话再读一读。（引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠是理所当然的。）

师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？

师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧！（生齐读）

师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达？

②父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。

师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀，我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。（生齐读）

1、小声地读课文,边读边思考:（课件展示问题）谁捐献了角膜?在他们捐献时,琳达的态度和表现如何?

(板书角膜捐献:母亲、父亲、女儿)

“我”的态度:不情愿遵从遗愿到主动捐献

2、你从哭喊中体会到什么? Ppt出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“ 你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿?

指导学生理解重点句:

Ppt出示:“ 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

(1)这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。

( 身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不

再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。)

(2)对于一个盲人,一个尿毒症患者,一个白血病人,他们最想得到的礼物是什么?什么样的礼物最珍贵?(对于因角膜病致盲的人,通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说,“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)

(3)怎样帮助别人恢复健康?(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。)

(4)父亲是怎样一个人?(关爱他人、无私奉献)

4、指导朗读:把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

5、请同学们再读5-8自然段,看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

6、小组内交流,全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢?

7、请同学们潜心默读9-13自然段,画出最令你感动的句子,并在旁边做批注,想想令你感动的原因。

8、学生画句子做批注后,小组交流并全班交流。

Ppt出示：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外

公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

这次，我为自己的女儿------14岁的温迪而骄傲！

温迪离我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片:“亲爱的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻,你对“永生”的含义有何进一步的理解? (人虽死,但精神永存) 投影出示：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！思考讨论：父亲还留下了什么？

总结投影展示：永生的眼睛

共同解答在学课文前提出的问题,答后擦去板书:谁?怎样?为什么? 三、拓展深化

1、学生在音乐声中阅读材料。投影展示：

2、学生有感情地朗读诗篇。投影展示

3、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

(1)课件出示:

资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3 000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二:目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

(2)看了这两段资料,你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状? 四、交流体会,课外延伸

电脑课件出示:当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭,威胁到人的生命时,植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存,肾移植的10年生存率已经超过60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上,前景非常可观,然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重,目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡,因此急需解决器官移植供体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

五、总结全文

附板书设计: 18、永生的眼睛

角膜捐献

“我”的态度

母亲

不情愿

父亲

遵从遗愿

女儿

主动捐献