高分子化合物的合成第二课时教学设计

高分子化合物与材料

葫芦岛市第八高级中学

李婧

《高分子化合物与材料》是选修2（人教版）第三单元课题3的内容。教材按照高分子化合物合成、塑料制品的加工、性能优异的合成材料以及环境中的高分子材料顺序展开，共4课时，本节课为第一课时。根据新课标要求，制定本节课的教学重点是：了解高分子化合物的两种合成方法，通过性能优异的高分子以及在高新领域的应用构建有机高分子化合物在日常生活、工农业生成和国防科技领域的认知模型。

一、

教学与评价目标

化学学科素养

素养维度

宏观辨识与微观探析

变化观点与平衡思想

证据推理与模型认知

科学探究与创新意识

科学态度与社会责任

教学目标

通过有机物合成两种反应原理的微观过程分析，使学生建立结构决定性质的认知模型。

通过学生讨论缩聚反应的速率和限度问题。

通过乙烯与溴水反应，乙酸乙酯的反应原理，乙烯聚合反应的断键位置，聚合方式等微观视角，构建有机反应的认知模型。

诊断并发展学生认识思路的结构化水平和化学核心观念结构化水平。诊断并发展学生的交流合作水平。

基于乙烯反应微观模型的分析推理，抽象总结概括，建构模型，运用证据推理和模型化思想解决相关化学问题。

通过新型高分子材料优点分析，实现太空行走问题的交流和讨论。构建材料在科技创新中的核心作用的认知模型。

通过对加聚和缩聚产品的使用方法的探究。

评价目标

诊断并发展学生对缩聚反应和加聚反应的认识进阶。

诊断并发展学生对科学本质的认识。

诊断并发展学生诊断并发展学生的分析问题和解化学学科价值认决问题的能力。

识水平。

核心素养发展水平

从微观视角对物质结构，性质等及其相互关系的基本认识。

对物质发生化学变化的条件、方向、限度和变化规律等及其相互关系的基本认识。

基于证据推理得出结论并做出解释，对科学探究过程和结果进行交流、评价。

增强环境保护意识，逐步形成对化学学科的科学态度和社会责任。

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二、

教学与评价思路

Ⅰ宏观现象

化学科学应用

科学探究和创新意识

发展结构决定性质的认

知水平

Ⅱ微观本质

化学学科思维

证据推理与模型认知

宏观辨识与微观探析

变化观点与平衡思想

发展知识关联结构化水平

发展认识思路结构化水平

Ⅲ问题解决

化学科学价值

科学态度与社会责任

太空行走材料性能分析发展材料解决实际问题的认知水平

“高分子化合物与材料”教学与评价思路示意图

三、

教学流程

【学习任务一】汇报，学生利用网络信息平台搜集身边的高分子化合物，完成作业并分组展示。

【评价任务一】诊断并发展学生利用网络信息平台学习的认知。

【设计意图】

通过搜集的高分子材料的图片分组展示，引导学生基于生活和学习经验完成任务，为课内线下学习作好准备，初步诊断认识物质的已有水平。建立知识与实际的关联。

【学习任务二】高分子化合物的概念及分类。

【评价任务二】通过创设问题情境，激发学生自主学习兴趣（基于概念原理水平）。

【学习任务】通过学生的回答及表现，诊断并发展学生对高分子化合物的概念及分类的认识水平，锻炼学生阅读能力、总结能力和语言表达能力。通过高分子材料的分类举例，激发学生自主学习兴趣，紧贴生活中高分子实际应用实例，发展学生从宏观上树立高分子材料改变我们的生活，体会化学在实现美好生活中的广泛应用。

结构探究一

【学习任务三】有机高分子的合成方法——加成聚合

【评价任务三】学生宏观辨识与微观探析认知素养水平（孤立水平、系统水平）、证据推理水平。

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乙烯加聚视频展示

问题情境

分析变化过程

变化观点

聚氯乙烯模型拼接

解决问题

任务2基本流程图

【评价任务】通过观看乙烯加聚反应视频，诊断并发展学生微观探析水平。证据推理聚氯乙烯的加成聚合过程。诊断并发展学生对加聚反应的结构变化水平，通过软磁铁模型拼接，诊断并发展学生对加聚反应原理的认识进阶。培养了学生宏观辨识与微观探析素养。通过单体、链节以及聚合度的概念诊断并发展学生认识聚合物的结构组成，加深聚合反应结构变化过程。

【设计意图】根据改变生活的高分子化合物材料的实际应用引入高分子合成方法知识模块，激发学生探究生活中相关化学知识的兴趣，易于学生接受。培养了学生认识物质微观结构中官能团变化的观念和认知模型。通过软磁铁拼接，加深了学生对微观结构变化的认识，培养学生团结合作的精神。

功能价值

【学习任务四】加聚反应产品的应用。

【评价任务四】诊断并发展学生对化学学科功能价值的认识(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)。

【评价任务】根据学生的回答，诊断并发展学生对本节课加聚反应的认识水平。通过加聚反应产量及产品展示，发展学生对加聚反应功能价值的认识水平。

【设计意图】通过加聚反应应用最广泛的四烯，到水立方能发光变色的高分子膜材料，再到我国聚乙烯在世界的产量占据重要地位，激发学生学习兴趣，提高荣誉感，自豪感。增强爱国热情和社会责任感。

结构探究二

【学习任务五】高分子化合物的合成方法——缩合聚合

【评价任务五】诊断并发展学生宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知水平，变化观点和平衡思想。

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大胆推理缩聚反应

证据推理

动画展示

微观辨析

如何实现持续进行

任务5基本流程图

解决问题

【评价任务】通过课前复习乙醇和乙酸生成乙酸乙酯的反应原理，分析讨论推理对苯二甲酸与乙二醇缩合聚合反应原理，诊断并发展学生证据推理和模型认知水平，通过类比的方法，构建了官能团之间的演变引起的有机化合物之间的结构变化观念。

通过如何使缩聚反应（可逆反应）持续进行问题的讨论，从反应速率和平衡转化率分析，实现了化学核心素养“变化观念与平衡思想”的落实。

【设计意图】通过酸脱羟基醇脱氢的断键方式，推理缩合聚合的断键方式，可以促使学生从官能团的断键角度预测高分子链的形成过程，通过设置问题情境，如何实现反应连续进行，诊断并发展学生运用平衡思想解决实际问题的认知。

问题解决

【学习任务六】拓宽知识视野，感悟科学、技术、社会和环境的相互影响。

【评价任务六】通过塑料制品的使用，增强环境保护意识，逐步形成对化学学科的科学态度和社会责任。

【设计意图】通过塑料瓶底部符号的科普，创设合理的问题情境，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过太空行走问题讨论，使学生认识到化学能够创造更多物质财富满足人民日益增长的美好生活需要。能从化学的视角分析问题，解决问题，体现了化学对提高人类生活质量和促进人类发展的价值。

四、教学反思

“高分子化合物与材料”主要是对比介绍加聚反应和缩聚反应的原理，突出高分子化合物在组成、结构、相对分子质量的特点，为学习高分子化合物的其他内容打下基础。为了易于理解，教科书从比较简单的有机化学反应开始引入有关的聚合反应，并采用对比分析的方法，结合加聚反应和缩聚反应获得的常见制品图片，帮助学生认识这两种获得高分子化合物的重要反应，理解它们之间的区别和联系。这也是本课题的教学重点，通过学习应该使学生认识到高分子化合物与低分子化合物的本质区别就在于前者的相对分子量很大，由此导致了4

高分子化合物具有低分子化合物所没有的一些特殊性能和使用特点，但是，高分子化合物往往组成和结构并不复杂，形成高分子化合物所依据的反应原理也同其他有机反应没有多大的差别。能导电的高分子化合物、高吸水性树脂不仅是“科学视野”中提供的一些功能高分子材料的实例。利用一些比较简单的反应，却可以获得多种性能优异、用途广泛的功能高分子材料，这中间充分体现了化学合成的魅力。本节课主要从以下几个方面进行开展素养为本的课堂教学。

1.

注重真实问题情境的创设

以真实生活中的加聚反应获得的产品等易于接受有机化学的学习方法——结构决定性质。通过塑料制品使用方法分析与讨论，从功能价值角度重新认识高分子化合物，体现化学学科在生产生活中的重要作用，培养学生社会责任感。

2.

注重实验探究，宏微结合

对加聚反应产物聚氯乙烯分解产物验证探究，培养了学生证据推理，发现问题、解决问题的能力。分析宏观现象背后的原因。增强环保意识。

3.

注重基于“学习任务”开展“素养为本”的教学

本节课根据新课标的要求开展了六个学习任务，有机高分子化合物的合成方法加聚反应和缩聚反应原理的探究，培养学生证据推理与模型认知素养水平;有机高分子材料的应用，发展学生科学态度和社会责任；通过新型高分子材料优点分析，实现太空行走问题的交流和讨论。构建材料在科技创新中的核心作用的认知模型。

4.

注重“教、学、评”一体化

基于化学学科核心素养的教学评价本质是一种“基于证据推理”的过程。

紧紧围绕发展学生化学学科核心素养这一主旨，注重教学目标与评价目标、学习任务与评价任务，学习方式与评价方式的整体性，一致性设计，通过学生在实验探究、小组讨论，方案设计等活动中的表现，运用提问点评等方式，对学生高分子化合物的学习质量和化学学科素养的发展水平给予准确把握，并给出进一步深化建议，充分发挥化学日常学习评价的诊断与发展功能。

五、教学案例

根据新课标的要求本节课注重以素养为本的教学，是化学学科的五个核心素养落到实处，从教学设计再到课堂教学紧紧围绕核心素养展开，层层递进。我认为本节课有两个亮点，一是注重前后呼应，在课前复习阶段，复习乙烯和溴水的反应原理，乙酸和乙醇反应生成乙酸乙酯的反应原理（可逆反应），在新课教学中呼应了聚氯乙烯的加成聚合反应，对苯二甲酸和乙二醇的缩合聚合反应，以及在可逆反应中如何使缩聚反应持续进行。在加聚反应产品应用中，我设置了一个问题，说出四烯中的单体。不仅可以诊断学生学习质量也为最后整体评价做了铺垫（第二题C项）。整体评价用高考题节选设计，体现了本节课的在高考中的重要地位和作用。二是注重激发学生的爱国热情、环保意识和增强社会责任感。从课堂准备，到教学的过程中我收获了许多感动，比如在准备实验的过程中两名实验员一遍一遍的试错，胶塞和试管对不上号，学生一起想办法，收获了满满的感动，一遍一遍练习，最后才达到好的效果。在准备的过程中不仅仅是两名实验员在“战斗”在录像机的背后还有好几个我可爱的学生们在一旁紧张指点。感谢镜头背后可爱的你们。

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