依据化学反应原理确定生成过程教案2

《工业流程中陌生方程式的书写》教学设计

-------高三二轮微专题复习课

长沙市长郡梅溪湖中学

肖华

一、设计理念：

高三二轮复习时间紧张，课堂教学任务繁而重。基于此，巧妙地将信息技术手段（例如希沃授课助手等教学软件）融入到高三课堂教学中，可以增强课堂的趣味性，增加课堂的知识容量，增强师生、生生的信息交流互动等等，进而提升课堂效益。

二、教学分析：

本堂课教学内容是中学化学重要的理论基础，也是19年高考考试大纲明确指出需要考察的内容“能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算”，是近5年来全国卷1卷每年必考的一个点。在这种情况下进行的一个微专题复习，学生练习，归纳出反应原理，再针对练习，提升应用能力。教师运用希沃授课助手直投学生的答案到计算机显示屏上，由学生自己解说做出这个答案的思路，然后再由其他同学来点评，增强了学生与学生、学生与老师的课堂交流，提升学生的语言沟通表达能力和团结合作精神，体现出“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”等学科核心素养。

三、学情分析：

这个班是个平行班，学生的化学基础整体上偏薄弱，

对化学的自信心不是那么强。因此老师尽可能使用信息技术手段创设平台机会，给学生展示自我表达自我的机会，提升自己对化学的信心。 大部分学生会书写一些陌生方程式，贮备了一些书写的基本技能，但比较零散。通过这堂课，进一步归纳总结平时书写的方法，搭建知识框架，形成一个整体系统性，加深学生印象，提升理解运用能力。

四、教学目标：

1、通过广义的水解原理书写非氧化还原反应陌生方程式，从微观粒子的角度来理解水解原理，培养学生的宏观辨识与微观探析的能力。

2、通过沉淀亚铁离子、二价钴离子得出运用“平衡转化”原理书写非氧化还原反应陌生方程式，发展学生的变化观念与平衡思想素养。

3、通过氧化还原陌生方程式的书写，尤其是矿石高温煅烧是否需要氧气参与反应的探究

，发展了学生科学探究与创新意识素养。

4、通过希沃授课助手软件，更直观快捷地展示学生答案，创设机会给学生表达自我，提升学生语言表达沟通的能力。

五、教学重难点：

重点：运用强制弱、广义的水解原理、“平衡转化”原理书写非氧化还原反应方程式；运用化合价升价法、电荷守恒书写氧化还原反应方程式。

难点：在新的情境下，学生如何快速判别陌生反应的反应类型，再运用合适的原理正确书写出方程式。

六、教学方法：信息技术手段、师生、生生探究、归纳总结

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七、教学过程：

教学环节

1情境引入

教师活动

直接指出这个知识模块在高考考纲中的要求，整理近6年全国卷工业流程中方程式书写的设空情况

布置任务，请学生1分钟内完成导学案的第1题。

走下讲台，观察并指导学生做题，用手机拍摄一个学生的正确答案通过希沃授课助手软件直投到黑板的电脑上。

引导学生分析，最终得出是强制弱的原理并板书。

请学生看到Mg3N2

+3H2O =3Mg(OH)2 +2NH3 ↑

CaC2 +2H2O = Ca(OH)2 +C2H2↑

这2个方程式并判断是什么类型？引导学生从化合价的角度来分析，有什么共同点。追问：Mg3N2、CaC2谁去结合水中的氢，谁去结合水中的氢氧？引导学生从产物的角度去观察。

跟学生一起从微观粒子的角度来解释这2个反应发生的原理（带部分正电荷的粒子去结合水中的氢氧，带部分负电荷粒子去结合水中的氢）并板书。

组织学生练习导学案上亚硫酰氯水解反应方程式的书写，用手机拍摄一个学生的正确答案通过希沃授课助手软件直投到黑板的电脑上，并请这位学生回答他的书写思路。

组织学生来书写导学案上尿素除掉废液中Cr3+（实际先写出尿素水解的方程式）的方程式，并用手机拍照直投一个写错的学生的答案。之后再板书正确的方程式。

2 学生活动

观察，思考得出这个知识块近几年的考试特点

全体回忆所学知识，书写这个陌生方程式。

另外一位学生来点评直投到黑板电脑上的答案。

设计意图

培养学生观察归纳能力。

2真题练习

培养学生的语言沟通表达能力，增进生生间的情感，增进学习气氛。

巩固所复习内容，加深印象，提升运用知识能力。

检查学生对旧知的掌握程度，培养学生的发现观察能力。

培养学生科学探究的能力，发展学生的宏观辨识与微观探析的学科素养。

3核心探究、模型建构

做导学案上的第3题（针对练习）

一位学生来回答。

动脑动嘴，跟教师一起探究出这两个水解反应的原理。

学生动脑动手书写该方程式，一位学生来解说他自己的书写原理。

学生动脑动手书写该方程式。

检查学生对刚才所复习内容的掌握情况，提升学生的语言沟通表达能力。

拍一个写错的答案，以引起其他同学的注意。巩固加强广义水解原理的应用。

3核心探究、模型建构

组织学生书写导学案上沉锰反应的离子方程式，并用希沃授课助手直投书写正确的学生答案，并请该学生分析。

教师再引导学生能否从平衡转化的角度来分析。

教师强调并板书这类非氧化还原反应的原理（用化学用语表达）。组织学生书写沉钴的化学方程式。

组织学生练习17年全国卷1卷钛铁矿酸浸的方程式。

组织学生仍然看到导学案17年全国卷1卷这个题第（6）问，组织学生动脑动手书写该方程式。一位学生来分析自己书写出来的思路。

学生继续分析。

学生动脑思考理解记忆。

学生动脑动笔练习。

回忆所学内容，加深印象。从平衡转化的角度来理解这类反应的原理，培养学生变化观念与平衡思想的素养。

脉络清晰，加深理解。

加深对平衡转化原理的应用。

回忆氧化还原反应方程式的书写方法，加深化合价升价法的应用，培养学生证据推理与模型认知的素养。

头脑风暴法，能够提升学生思维灵敏度，增强学生寻找差异得出结论的能力，进而提升学生的幸福指数。

回顾一般陌生氧化还原反应方程式书写的四个步骤。

学生动脑动笔练习，再思考发言。

学生写出高温煅烧②中的化学方

程式。并用手机直投一个写错的同

学答案进行分析。

组织学生书写18年全国卷2卷的学生动脑动手书写方程第26题，写出高温煅烧的方程式。式。一位或者几位学生来并用手机直投一个写对的同学答回答老师提出的问题。

案并请该同学分析是怎样写出的

这个答案。继续追问：前面那个高

温焙烧没有氧气参与反应，这个高

温焙烧又有氧气参与反应。当在一

个陌生的情境，陌生物质高温焙烧

时怎样判断是否需要氧气参与反

应。探讨之后，由教师将学生的思

路汇总，说出如何判断是否需要氧

气参与反应的方法。

组织学生书写18年全国卷1卷27一位学生到黑板上来写，题滴定反应的离子方程式。老师再其他同学在自己草稿纸上点评到黑板上书写的这位学生的书写。

答案。

工业流程中陌生方程式书写的解题步骤：(1)已知条件确定出主要反应物和产物。(2)然后确定反应原理(注意价态是否变化)，写出其3

4、归纳总结

回忆、思考、讨论，归纳总结形成共识，并

能运用这些知识和方法综合分析、书写陌生情境中通过归纳总结，学生能够将零散的书写方法归类起来形成一个整体框架，加快解题的速度。

它重要产物。(3)最后补出其它反应物或生成物并配平方程式，特别注意酸碱性条件及题中信息。

布置作业

八、板书设计：

的陌生方程式。

完成导学案剩余的几个题。

及时巩固所复习内容。

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